余小玲

因雨延误的运动会终于拉开了帷幕，孩子们的心情一如冬日暖阳般格外灿烂，格外快乐，更多的还有期待。早在一周前，孩子们就拉着皮筋练跳高；找两截木棍练接力；中午、傍晚绕着操场跑两圈；操场人少时，就抡起胳膊扔垒球。看到两位队员扔得很远，大家欢叫着向我报告喜讯，似乎金牌已经属于我们了。作为班主任老师，孩子们这样在乎运动会，我是看在眼里，喜在心头。因为，一直以来，运动会都在激发班级自信心、增强班级凝聚力上发挥着巨大的作用。所以，在确定运动员的名单时，我也格外慎重，几易其稿，方才确定下来。

在运动员进行曲中，主席台上的播音员宣布了第一天上午的比赛项目。我班运动员们一个个信心百倍地上去了，观赛的同学就翘首期盼着运动员们胜利的消息。可是，残酷的比赛很快就泼了同学们一盆冷水。第一天进行的六七个项目的比赛，我班同学没有一个拿第一名的，只零星地拿了几个三四名，班级总分只有11分。

但人是不轻易认输的，我班有同学说差别的班多少多少分时，就有同学不服气地争辩：“明天还有一天的比赛呢，不要长他人志气，灭自己威风！”

然而，事情并不按这些热爱班集体、顽强不屈的孩子所希望的那样发展。第二天，败得更惨，除了拿个800米第三名外，无一人再拿一个哪怕是第四名的奖状回来，而且，200米、400米、4×50米、迎面接力还都跑了个倒数第一。

面对这样从未有过的结局，作为班主任的我，失望、尴尬、恼怒、郁闷，一起涌上心头。以前的每一届运动会结束后，我都会作一番小结，或批评或鼓励。“今天，要去作总结的话，我才不管他们赛前的什么热情呢！这么不争气，我一定要把胸中的气发泄个够！”我寻思着。

各班该排队回教室了，我默默地走在我班队伍的旁边。同学们也都不说话，提着凳子随着人流无精打采地往教室走。站在讲桌上，我向下扫视了一圈，看到的是怎样的一番景象啊：一个个垂头丧气、士气全无的样子，抑或一脸茫然、面无表情的样子。赛前那个自信、团结的班级似乎一下子被击垮了，人心也散了。面对此情此景，责骂他们不争气——这不是往伤口上撒盐吗？不是把他们向集体的心推得更远吗？鼓励他们？可此时，我又如何能强作欢颜作一番慷慨陈词呢？何况，此时的激励会显得何其苍白？保持沉默？班级的自信心、凝聚力怎么恢复？我瞅着学生，久久地站着，不知该说什么。谁的心中不是千番滋味、万般言语要诉说呢？谁不需要静下心来好好反思反思呢？而此时，最恰当的方式莫过于写日记了。

于是，我略微平静了一下心情，放缓了语气，说：“同学们，此次运动会，我有很多话说，可是，我又不想说，我相信你们能体会老师的心情。我知道，你们此时的心情跟老师一样，你们也有很多话要说——那就拿出笔来，把你们这次运动会中最想说的见闻、感受写下来吧！”

孩子们迅速拿出笔来，教室沉入了一片沙沙的书写之中。

很快，学生的日记本陆续交了上来。浏览着学生的日记，我一次次被学生的自信、热爱集体的心感动着，被他们感恩的心感动着，被他们的善解人意感动着，更被他们冷静的分析和深刻的反省震撼着：

……早上，当我站在跑道上时，心中一直有一个坚定的信念，那就是：我是最棒的！我要赢！我要为班上争光！当裁判口哨吹响时，我竭尽全力向前冲，脚上像踩着风火轮，脸上的肌肉连同身体抖动着。最后，我跑了那个小组第一名。我十分兴奋，好像在天堂一般……

……今天，是运动会的第二天，我又有了新的希望了。昨天我班只挣了十几分，其他班的同学趾高气扬地说：“哈哈，我们一天就挣了二十多分！怎么样？”我表面上是笑着的，心里却想着：“哼，有什么可吹的嘛！明天，我们班一定能挣回来！”

每一个孩子都以自己在运动会上的见闻或体验为出发点，谈了自己的感受认识。而这些感受、认识是何其全面而深刻！来自同龄人的心声最能激发共鸣，孩子们那些真挚的情感、深刻的自省一定会教育、感染全班每一个人。于是，我摘取了学生日记中大量精彩的片段在全班朗读、表扬。果然，我看到孩子们的眼神渐渐地温暖、明亮起来了。脸上的神情又自然、轻松起来了。班级中那种团结向上、其乐融融的感觉也回來了，真有一种魔法仙子挥着魔棒在教室里飞了一圈的奇妙感觉。

反思：

我很庆幸，自己在学生遭受挫折的关键时候，把教育、反省的自主权还给了学生。著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有自我教育就没有真正的教育。”是啊，真正的教育乃自我教育。外因靠内因才会起作用。倘若当初我来一番思想教育，学生真能听进去吗？即便能听进去，我的总结有学生那么全面、深刻吗？学生的成长不能靠说教，只有学生自己体会到的，才能受到心灵的震撼和洗礼，才能获得深刻的启迪和教益。

如果我们对孩子的错误行为只是采取制止或警告的举措，那么，可以想象，在以后的生活道路上，若没有了制止或警告，他们有可能会重入迷途，缺乏向上的意志力。所以，苏霍姆林斯基主张，在教育孩子的时候，既要使他们能够在大人或集体的指引下，迈出一生中具有重要意义的关键性的步子，更重要的是，让孩子学会独立学步，使他们感受到自己是有能力克服一切困难的。

在实施素质教育中开展自我教育，有利于提高学生的能力和素养。教师变监护为引导，变被动为主动。学生在做人、做事、求知等过程中自我控制、自我管理，这是锻炼学生的有效途径。只要我们不断探索、正确引导、及时总结，就一定能走出一条成功的路子。endprint