刘艳艳

摘 要：结合教育教学实践，尝试探讨了农村小学生心理健康教育的一些策略，在此与大家分享。

关键词：心理健康；现状；分析成因

一、认真调研，充分研究农村学生心理健康现状

农村目前的学校教育，虽然提出全面实施素质教育，但实际教育教学中仍存在着片面强调文化知识和既定规范的灌输，忽视学生的心理健康及其潜能的开发，忽视全面素质的培养。以我校为例，多数学生心理健康状况总体上是良好，也有少数学生存在严重心理问题，还有个别者存在异常心理问题倾向。概括为以下几方面：

1.学业困难造成心理失衡

学校、教师、家长过分看中分数，给学生造成严重生理和心理压力，引起厌学、弃学、逃学行为；学生视学习为最大的痛苦，抄袭他人作业，对考试产生焦虑甚至达到恐惧。

2.个性发展方面存在困扰

部分学生心理素质差，存在着攻击性行为，有懒惰、自卑、依赖、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、孤僻，离家出走等行为。

3.情绪调解存在问题

学生不仅面临生理、心理的急剧变化，而且面临紧张的学习压力，很容易产生心理上的不适应。学生心理健康方面也存在诸多问题，甚至会影响着学生终身的发展。

4.人际交往能力欠缺

学生绝大多数为独生子女，在家庭中孩子常常处在“以自我为中心”的“顺境”下生活，不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，还任性、固执、依赖性强。在与他人交往时唯我独尊，不善解人意；遇到困难不能克服，缺乏自信心，致使学生不能也不会与人正常交往，在与他人接触时常出现过重的恐惧感。

二、分析成因，寻找心理问题产生的根源

1.小学生自身因素

（1）遗传因素。个别家庭儿童生理发育先天不足，相貌不佳或残疾等，不能很好地学习和生活，自己觉得他们不如别人，其他人也用异样眼光看他们。

（2）气质类型。学生气质类型可分为多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质四种。其中，胆汁质和抑郁质类型的学生对不良刺激反应敏感，极易产生不健康心理。

（3）身心发展特点和心理需要。小学生身体发展进入一个相对平缓阶段，其大脑发育趋于成熟，对其心理发展极为有利，但心理还不够稳定，很容易受其他外界因素的干扰，因此也最容易产生心理问题。

2.学校因素

（1）部分学校不能全面贯彻素质教育，容易产生重智轻德、分数至上的消极现象，使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍，甚至萌发“轻生”念头。

（2）课业负担沉重。繁多的作业、紧张的考试、无休止的补课，使学生忧心忡忡、疲惫不堪，不堪重负，产生厌学、逃学、弃学的心理。

（3）教育方式不正确。在一些学校仍然存在体罚、变相体罚学生的现象，严重挫伤学生学习积极性，导致师生关系紧张，导致一部分学生以放弃某学科或整个学习活动的非理性行为，来对抗学校或教师。

3.社会因素

（1）社会竞争的加剧。社会竞争无处不在，无时不有，使学生对现实充满迷茫和困惑，产生无所适从的心态。

（2）社会的不良环境。社会上滋长的“一切向钱看”的消极现象，不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观，也助长了拜金主义、享乐主义、极端个人主义心理。大众传媒中不健康的内容，部分人道德水平滑落，不健康的生活方式，潜移默化地影响着学生。

三、寻找良策，改革心理健康教育的途径和方法

理论研究和实践探索有机结合，构建新型的教育模式。

1.学校、家庭合力进行教育

学校利用家长学校、家长开放日、“亲子游”等多种途径，向家长提出各种建议，指导家长开展家庭心理健康教育。家长要把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。家长平等地对待孩子，宽容与约束都很重要。

2.亲近大自然，接触社会生活

放学后，学生在开放的空间尽情地舒展身心，休息日在蓝天下、草地上晒太阳，弄一身泥，亲近大自然。鼓励参加社会公益活动，培养孩子为他人服务的行为与爱心，增强社会责任感，有助于培养孩子的完善人格。

3.自我寻找康复

学生有计划、有目的地参加夏令营、手拉手活动、体育比赛、文艺活动等集体活动，学会观察、分析、评价自己，满足社会交往的需要，长期保持积极乐观心态。

另一方面，学习简单的自我教育方法。

（1）学会放松。通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉、写日记、写周记等方法调节放松心境。

（2）善于寻求帮助。面对压力、困惑，问题，在校找老师、心理辅导老师谈心；在家找长辈、亲友谈心；在社会，找心理专家咨询、打心理咨询电话咨询等。

4.优化学生成长的环境

学校逐步探索以兼职教师为主转变为以专职教师为主、专兼职结合的教育模式，形成持证上岗制度。

参考文献：

[1]王淑芳.兒童的心理弹性及其与依恋应对方式的关系[D].河南大学，2010.

[2]颜世富.心理健康与成功人生[M].上海人民出版社，1997.endprint