董海兰

摘 要：科学课对学生多种能力的培养起到了积极的作用，科学课与语文、数学等课程存在差异，在进行科学课的教学中不仅要教授学生理论知识，科学实验等内容，也要进行科学教学的重点内容。而对学生的科学学习进行评价可以了解学生的学习现状，促进学生学习，还能提升学生的科学素养。

关键词：科学；学习评价；科学素养

《义务教育小学科学（3～6年级）课程标准》中评价目的指出：“科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”在对学生的学习进行评价过程中，我做了一些尝试，有了一点点的体会。

一、学习理论，转变思想，确立科学的评价理念

过去，在自然教学中，我只重视完成课程内容，没有注意将学生的反应纳入重点考虑范围，其效果往往是学生听，老师讲，学生收获不大，在这种情况下，我阅读了大量的文章，学习了不少关于课程评价理论，明确了科学评价理念。

（1）评价目的要注重发挥评价的激励功能。（2）评价内容要从单纯地考核学生科学知识的掌握情况，转变为对学生科学探究、情感态度和价值观、科学知识等多元的、全方位的评价。（3）评价主体由教师一人说了算，转变为评价主体多元化。（4）评价时机要从注重终结性评价转变为更加关注过程性评价，提倡评价全程化，从学期开始的课堂教学就要随时关注学生的反应。（5）评价方法多样化。教师观察与学生交谈，突出表现记录、测验与考试，活动产品分析等形式，都要结合使用。

二、联系实际制定切实可行的评价方案

开学伊始，我对学生就提出了学习要求，从学习习惯（课前准备、课堂纪律等）、课堂表现（提问题、发言、倾听、实验情况、合作学习等）、课后作业（观察日记、收集资料、小制作等）、单元总结等方面，对学生进行总结评价，教学过程中我始终按照这几方面对学生进行评价，每节课都在班级簿中留下记录，每个单元进行一次汇总，作为期末评价的依据之一。在学习习惯方面，我分两次给学生进行记录，第一次是在课前，第二次是在课后，学生要想得到学习习惯方面的良好评价就需要课堂上始终保持良好的纪律。这种评价方式对学生良好习惯的养成有促进作用。在课堂表现方面，我采取的是实时评价形式，当有学生主动发言，那么我就会在学生发言后将学生的发言情况记录下来，这样学生整节课都会带着饱满的热情去听课，以期自己能回答或是提出一些问题而被记录，这种评价方式对学生优化课堂学习效果有良好的作用。在课后作业上，我采取的是分层评价，将学生的作业从完成效果、进步程度等方式进行评价，这种方式能有效地解决学生抄袭作业的现象，并且还能通过作业了解学生近期的学习情况。

三、期末开放式的考试形式是比较好的评价方式

经过了一年的探索和实践，我认为开放性的考试可以使学生有充足的时间去走进自然，并运用科学方法，通过不同的渠道和方法寻求解决问题的方案。我做了以下的尝试：

1.让观察、实验、制作等探究活动代替纸上谈兵

这样的考试内容，实际而又具体，充满情趣。在兴趣盎然的气氛中充分让学生运用各种感官和所学知识，动手动脑，考查学生的观察能力、实验能力等，使学生真正领会科学课探究活动的内涵。如在四年级我采取了让学生选择自己最感兴趣的问题去研究（可以是本册书上的，也可以是书本之外的。），必须交代清楚以下内容：（1）我研究的问题是什么？（2）我的假设是什么？（3）我设计的实验所用的材料和实验过程是怎样的？（4）实验结果是什么？

（5）我的实验结论及收获是什么？要求边展示边说明。

孩子们课后积极地去准备，在课堂上，有的是个人进行展示说明，有的是以小组形式进行展示说明，下面的小观众认真地倾听、观看，看后给予简短的评说，由我给予最终的等级评定，从孩子们的展示中，我看到孩子身上巨大的科学素养，他们有自主研究的能力，每一个展示活动都体现了科学的完整探究过程，即问题—假设—实验—结论。在考查的同时，又渗透了方法的指导，为学生的终身学习提供了一种教学和考查的模式。

2.考试题目灵活，如让学生自由谈谈本学期的收获，建构自己的知识网

学生用自己的理解方式将自己一个学期以来所学到的，所感到的最深刻的内容用多种多样的方式表示出来，体现了学生的创造性思维。

3.向学生要“礼物”

三年級主要培养学生的连续观察能力和对自然生物的热爱之情，本册最有代表性的内容是《植物的一生》这一单元，我将这一单元作为考核的内容，我要求学生把他们栽种的植物的花朵和果实作为礼物送给我，学生个个信心十足地说我一定能做到，他们还时常向我汇报他们种植的植物的生长状况，对此我都一一记录下来。

以上是我在开放式的考试中的一些尝试，我觉得这些做法是切实可行的，我想结合其他的评价方法，一定会对提高学生的科学素养起到良好的作用。

参考文献：

王爱萍，安习平.对课程改革的一点思考[J].吕梁高等专科学校学报，2004（3）.endprint