马建坤

摘 要：在小学数学学习方面，教师布置的家庭作业一直较为枯燥、乏味，无法激发学生的求知欲和好奇心。基于这种情况，从类型、形式、内容和评价四个方面对小学数学家庭作业的多元化设计问题展开了分析，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：小学数学；家庭作业；多元化设计

按照新课程改革的要求，小学数学教学还应满足不同层次学生的个性发展需求。所以在家庭作业设计上，教师应该结合学生的需求完成多元化设计，以激发学生的数学学习兴趣，并使学生的综合能力得到培养。因此，还应加强对小学数学家庭作业的多元化设计分析，从而更好地推动小学数学教育的发展。

一、从类别上实现小学数学家庭作业的多元化设计

在小学数学家庭作业设计上，教师还应认识到学生之间存在的差异，完成不同类别作业的设计，以满足不同层次学生的学习需求，从而使学生学习数学的热情得到激发。例如，在布置有关“百分数”的作业时，教师可以设计简单的题目，如“一辆滑板车价格180元，打八折出售需要多少钱，比原来便宜多少？”同时也要设计“图书馆图书被高年级学生借走40%后，学校又买了240本，相当于原来的25%，问高年级学生借走多少本？”等相对复杂的问题。按照难易程度，可以将这些作业划分为基础作业、提升作业和培优作业，难度呈现出阶梯性增长趋势，学生可以结合自身需求完成不同类别作业的选择。而采取该种设计方法，则能使不同层次学生在作业的过程中体会到数学学习的乐趣，并巩固所学的知识。

二、从形式上实现小学数学家庭作业的多元化设计

以往教师进行数学家庭作业布置，总是习惯于进行书面作业的布置，以至于学生只能做到简单机械重复，无法较好地进行数学知识的运用。针对这一问题，还应完成多种形式的家庭作业设计。例如，教师可以设计游戏形式的作业，如围绕“乘法口诀”的内容完成“对口令”游戏的设计，从而使计算作业枯燥、乏味的问题得到解决。此外，教师也可以设计调查探究形式的作业，如完成“利率”内容学习后，教师可以设计通过调查附近储蓄机构制订最佳储蓄方案的作业，以便引导学生通过实践更好地理解“利率”的内容[1]。而通过设计各种形式的数学家庭作业，不仅能够满足学生好玩好动的需求，也能够帮助学生更好地接受和运用数学知识。在实际设计时，教师可以将家庭作业划分为探究性作业和模仿性作业这两种形式。其中，模仿性作业就是能够通过单纯模仿掌握知识的作业，比如在学习乘法口诀、角的画法等知识时，都可以设计这类作业。而探究性作业则是需要引导学生通过思考完成知识学习的作业，比如在学习圆柱体积等内容时，都要进行这类作业的设计。

三、从内容上实现小学数学家庭作业的多元化设计

在作业内容方面，小学数学家庭作业存在内容单一的问题，无法激发学生的学习兴趣。针对这一问题，可以进行多元内容的设计，以推进数学家庭作业内容的生活化和综合化发展，从而帮助学生将数学理论与实践联系在一起。例如，在学习“三角形”的内容后，教师可以设计“利用家里的材料摆出三角形”“观察生活中有哪些地方使用了三角形”等作业[2]。而完成这些作业，则能使学生通过思考熟练掌握三角形具有稳定性的知识，并且获得丰富的数学活动经验。此外，教师还应考虑将数学知识与其他学科知识融合在一起完成作业设计。比如，在完成一些数学知识或运算法则的学习后，教师可以布置撰写数学学习体会作文的作业，以便使学生在巩固学习数学知识的同时，能够得到写作能力的锻炼。而在完成“钟表”内容的学习后，教师可以布置画“小闹钟”的作业，从而将数学知识与美术知识联系在一起，加强学生创造能力等多种能力的培养。

四、从评价上实现小学数学家庭作业的多元化设计

在设计小学数学家庭作业时，教师还应使学生在评价中获得更多的成功体验，从而使学生对数学学习产生更多的激情。为此，教师还应完成家庭作业评价的多元化设计，即采取多种形式和安排多个主体进行作业评价，以便使学生获得不同的感受。比如，教师可以采用口头表扬、书面表扬和赠送小红花等多种形式进行评价，以肯定学生付出的努力[3]。此外，教师也可以联合家长分别给予学生评价，继而使学生能够从多角度认识自身的优点和存在的不足，进而更好地完成学习方法的改进。

通过分析可以发现，小学数学教师还应重视家庭作业的设计，应通过完成多种类型、多種形式、多种内容的家庭作业设计，加强学生实践能力、创造能力、思考能力等多种能力的培养，并通过开展多元评价激励学生更好地学习数学知识，进而获得更好的

发展。

参考文献：

[1]张多军，徐春花.小学高年级数学家庭作业有效设计的策略[J].学周刊，2016（6）：168.

[2]靳博，黄景艳.小学数学家庭作业生活化的设计策略[J].教学与管理，2016（23）：54-56.

[3]陈露.浅谈小学数学家庭作业设计的策略[J].科学大众（科学教育），2016（7）：68.endprint