杨绍荣

摘 要：随着教书事业的蓬勃发展和素质教育的倡导，小学数学教学中对学生数学思维能力的培养显得至关重要。小学阶段的数学思维能力不仅可以对学生现阶段的学习起到影响，还可以为学生今后的发展起到推动作用。因此，试论述小学数学教学中学生数学思维能力的培养为题，帮助小学生形成数学思维能力。

关键词：小学数学；教育教学；思维能力；培养

一、小学生数学思维能力的概述

现如今由于我国对素质教育的全方位实施，要求学生综合能力全面发展，因此数学教学当中思维能力的培养尤为重要。数学的思维是指在学习数学过程中的一种特定思维能力，要求小学生在学习数学的时候能够将数学知识形象化，从而形成数学知识结构的建立以及数学的运算。教师在培养学生思维能力的同时，可以将数学上的逻辑推理能力融入学生日常生活中去，以此來激发学生的思维想象空间和创新能力，并能够发现问题，从而合理地去解决问题。数学思维能力在学生整个学习过程中占据着非常重要的地位，这就要求教师能够较好地引导学生，帮助学生培养数学思维能力。

二、小学生数学思维能力的培养策略分析

1.创设情境教学，有意识地调动学生的思维能力

在小学阶段，由于学生对新鲜事物充满好奇，注意力不能较好地集中，因此在数学教学中，教师应该重视起教学情境的创设，充分利用课堂情境，近一步激发学生对数学的学习兴趣，调动学生思维想象能力，能够使学生在教师创设的情境当中主动去思考课堂当中的一些问题，从而达到较好的教学效果。

例如，在学习《乘法的初步认识》一课时，可以同小学生一起做一个游戏，首先把游戏规则告诉学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和，学生争先恐后地举手发言，有的说：“8个4相加”，有的说：“3个9相加”，有的说出更大的数相加，想尽办法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又对又快，惊叹之余，都想知道老师的绝招，使学生对此充满好奇，产生出强烈的求知欲望，在一定程度上较好地激发了学生的思维动机，学生的思维处于活跃状态，为学生的自主学习奠定了良好的基础，此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的知识来教学，可以达到事半功倍的效果。

2.合理把握知识重难点，发展学生的数学思维能力

教师要合理重视数学课本当中的重难点知识，首先教师应把握好教材的特点，做到合理开发学生的思维能力，而后，教师要充分挖掘课本当中所包含的一些重点及难点知识，有重点地向学生强调和讲授，最后，在讲授重难点知识的时候要结合本班的实际情况去进行教学，使学生能够在轻松愉快的环境下开展数学学习。要注意进行分层的设计，并能够提出一些问题，引导学生进行思考和多加练习，让学生产生循序渐进的学习过程，由此培养学生的逻辑性。

例如，在学完《质数、合数》定义后，可以给学生一串数字“1、3、6、7、8、25、33、45”让学生进行自己的判断：（1）哪些数是质数？哪些数是合数？（2）凡是质数一定是奇数吗？（3）是质数又是偶数的数是几？自然数中有多少个？（4）是合数又是奇数的数是几？自然数中有多少个？教师通过设疑讨论，可以使学生的数学思维得到充分发展和锻炼，由表及里，培养学生数学的思维能力。

3.重视学生对数学知识实际运用能力的培养

在小学阶段，教师在培养学生数学思维能力的同时，提高学生实际运用的能力也不容忽视，它是培养数学思维能力的方向。因此，教师应该重视与学生之间的沟通交流和互动的能力，从而了解学生的一些诉求，保障数学思维能力的培养。而学生实际应用的能力要从多个角度来看，将实践知识与理论知识相结合，能够更好地将数学思维与实际运用相连接，锻炼学生思维想象能力。

例如：我们在教学工作中可以用一些学生日常生活中的必需品或学生喜爱的东西，来将学生引入数学课堂上来。例如在讲《认识货币》一课时，教师就可以用生活中的人民币来向学生传授一些找钱方面的实际例子，经过学生自己的思考以及结合自己平时用钱的例子，从而吸引学生的注意力，由此展开思考，一方面有助于学生快速运用加减法的计算，另一方面，可以有目的地培养学生的数学思维能力。

综上所述，在小学数学教育教学过程中培养学生数学思维能力是至关重要的，这不仅符合当代新课程标准所提倡的教育，而且还符合当今社会人才培养的要求。数学的思维能力能够使小学生在今后学习数学知识时思维变得更加灵活和敏捷，思维问题能够多元化，在遇到一些数学当中的问题能够做到“举一反三”，使学生的兴趣得到开发，学生主动、乐于去接受数学，这才是小学数学教学当中开发学生思维能力的最终目的，为学生今后的发展和教师今后教育教学的规划都做出了一定的贡献，因此，在今后的教学过程中，教师要更加注重学生数学思维能力的培养。

参考文献

李岩.新课程背景下小学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）.endprint