张旗

摘 要：有意义的手工活动对促进儿童的手眼协调，头脑开发都有很大的作用，但是学生模仿学习的天性使手工活动的创意效果不够普遍显著。如何引导学生在活动中充分发挥主观能动性，发展美工创意和综合能力，作为老师需要在循序渐进教授技能的同时，慢慢把孩子们推离定式，鼓励他们按自己的体验和设想大胆表现，提倡创新，使作品不同，使方法更多。

关键词：手工活动；促进；学生；能力的发展

一、手工活动对于儿童的成长不可或缺

手工活动对孩子们来说是一项很有意义的活动，正所谓心灵手巧，它对促进儿童的手眼协调、头脑开发都有很大的作用。

各色各样的手工课也更像是一种游戏，形式多样、内容有趣、材料随意、创意新奇，比绘画类课程更受学生欢迎。

首先，学生是喜欢手工活动的。他们对手工活动的兴趣比学习其它抽象知识浓厚得多，在缺乏指导的情况下，也会自发地去玩，随心所欲地去制作，而这些活动对孩子自身感受和认知能力的发展都是有益的。

“手工活动最重要的经验是身体的活动、手指灵巧和专心致力，身体和精神的相互依赖是一种生命的事实，因此，一个人如果能学会取得身体与精神两方面的平衡，他会觉得很舒适。”这种意识和能力的和谐统一、协调发展，也是我们大力开展手工课程，引导学生进行手工活动的重要原因。

有意义的手工活动要求教师拥有更高的学习力、理解力和动手创造能力，理解教材，学习多方资料，制造富有吸引力的样品，并用孩子可以理解的方法演示步骤。虽然我们想了不少办法来使手工课变得有趣又容易，但是孩子们的作品却不尽如人意，经常会有一部分作业都是样品或者示范演示的仿造品。看起来掌握了方法，就应该算是完成了学习任务，但是总觉其中缺乏灵气。

二、怎样在手工活动中发展学生的创意和综合能力

基础技能的学习掌握当然是重要的，学生拥有自己的想法创意更重要，方法是用来使用的工具，思维的创造能力更有意义。怎样在手工活动中发展学生的创意和综合能力，需要我们的进一步努力。

1.基础技能的学习

这一方面可由教师分步示范讲解，也可通过欣赏优秀的作品，对作品进行分析、讨论、试错、得出结论、获得认知等方法进行，教师要有计划地、循序渐进地教导学生学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能更好地为自由表达而做好准备。

2.从多方面引导激励学生开发创新潜力

要给学生创造充分接触多种工具、材料的机会。手工活动往往都需要使用大量的多种多样的材料，教师根据教材和实际情况，一般会给一些常规建议，这时，鼓励学生带一些常规以外的特别的物品。比如学习二年级下册教材中《漂亮的孔雀》这一课的手工部分时，我建议学生携带彩纸、彩笔、剪刀、胶棒和“其他物品”，正是这些“其他物品”为课堂增添了很多活力。那些学生带的个个不同，有的带了点羽毛，有的带了碎花布，有的带了些红豆绿豆，有的带了五彩毛线，还有的带了点鸡蛋壳。材料多样又独特，作品自然会比较多样而独特。丰富的素材、多样的工具更能有效地激起丰富的联想。

然后是课堂激趣。用多种新奇的作品图片和精制的手工成品强烈吸引学生的眼球，再出示漂亮的装饰纸头、闪闪发亮的塑料碎片等各种随手可得的材料来提高他们的参与兴趣。

在教学引导过程中刺激学生设想自己的创意。让他们大量欣赏佳作以开拓思路，并学习其中的造型、色彩、构成等艺术手法，然后引导他们简单描述心中的蓝图，这就是基本的设计感了。当一些学生把心里的想法用语言具现的时候，另一些没什么想法的孩子也会有点不同的想法出现的。

引导学生观察思考，增广见闻，积累素材。由于学生知识经验不足，创作内容范围较窄，只有让他们积累经验，积累更多素材，才能为创造提供方便。引导学生观察环境、房屋、马路、树木、行人等，观察云彩的变化、人们的服饰、各种车辆等事物，以此来开阔视野，培养观察能力，养成对周围事物观察、探索的习惯。通过观察，可以让他们获得大量的感性认识，积累更多的经验材料，为进行创造性的活动打好基础。

教师要在学生的创作过程中，指导、帮助他们实现自己的意图，使之体验手工制作的乐趣，对作品要正確评价，以鼓励为主，使之体验手工创作的成就感。

三、发展学生的创意和综合能力是一个循序渐进的过程

学生综合能力的发展是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可以完美实现的，毕竟学生的学习原理就是模仿。它需要技能的积累和对事物的不断深入认识才能逐渐做到。

在手工教学的过程中，作为老师，我们需要在循序渐进教授技能的同时，慢慢把孩子们推离定式，鼓励他们按自己的体验和设想大胆表现，提倡创新，使作品不同，使方法更多，使能力发展。

参考文献：

[1]汪志萍.加强手工教学，促进美术素质教育[J].考试周刊，2009（52）.

[2]路慧瑶.幼儿师范学校加强儿童美术教育的必要性[J].忻州师范学院学报，2007（3）.