党欢+王立娟+孙婧欣

摘 要：小学阶段是养成学生行为习惯的重要时期，而语文学习作为小学教育的基础学科，在小学生良好行为习惯的养成上扮演着重要角色。基于以上认识，通过对小学生低、中、高年级的习惯养成情况进行分析，对教师通过语文学习影响小学生行为的方法提出改进策略，以供参考。

关键词：小学生；语文学习；行为习惯

一、语文学习对小学生行为习惯的养成现状

本文将从问卷调查中获取语文学习对小学生良好行为习惯的影响信息，为教师进一步的行动打下基础。此问卷共160份，将小学生预习、听课、发言、阅读等情况作为调查内容，以供本文归纳总结。

（一）语文学习对小学低年级学生行为习惯养成情况

小学低年级是良好习惯培养的关键时期，通过对小学生的调查我们得到了以下数据：

1.在保证正确读写姿势上，一直能保持人数占35.19%，有时可以者占62.96%，不能的占1.85%。

2.發言方面，不发言的占1.85%，有时发言的占66.67%，总是发言的占31.48%。

3.预习新课方面，经常预习的占92.59%，有时预习的占7.41%。

4.看课外书方面，从不经常到经常分别占：3.7%，42.59%，53.7%。

从调查中我们看到了：

1.学生的预习情况非常好，这跟学校语文老师课上布置的任务有关。学生对课文的阅读，有利于增强学生对知识的理解与积累，有效丰富学生语言，多读书、读好书，对学生顺利获取信息、认识世界、发展思维等方面有重要帮助。

2.我们也要认识到：能够保持正确书写习惯的小段学生仅占35.19%，这对小学生健康发育不利；积极发言的学生少，证明一些学生胆小或游离于课堂之外。因此，教师应在矫正学生不良习惯，鼓励学生勇于表达自己，提高他们的感悟能力和写作能力上下工夫。

（二）语文学习对小学中年级学生行为习惯养成情况

同样的调查在小学中年级上，能保持正确读写知识的同学占77.36%。总是积极举手发言者为13.21%。主动预习新课者占71.7%，有时预习的占28.3%。从不看课外书者上升到15.09%，每天看的为26.42%。综上所述，预习复习情况下降，积极发言的学生减少，发言可以培养学生口语交际自我表达的能力，需要教师重点关注。但从记日记的情况可以看出，被督促写作的学生减少，证明学生自主意识增强。

（三）语文学习对小学高年级学生行为习惯养成情况

一部分小学高段学生表示，由于高年级课程种类增多，虽有复习预习任务，但本人经常忘记。在读写姿势保持方面，不能做到标准姿势人数达到88%，这可能由于课业繁重造成的；且越到高年级，学生越沉默，发言人数急剧降低；但同时，喜欢写日记的学生提高到了39%，看课外书的学生也较多。这证明了随着年级升高，语文学习对学生行为习惯的建立向纵深发展。

二、改进小学生通过语文学习养成良好行为习惯的策略

（一）教师多元激励，调动小学生学习积极性

通过激励措施，语文教师可激发学生潜在学习积极性。多元激励分为两部分，一是精神激励，因为每个学生都希望得到老师的表扬，如果教师对学生进行表扬，会成为学生持续努力的动力。如：学生小王是一个聪明顽皮的孩子，但在开学初的一次考试得了80多分，虽然教师安慰了他，但无大的改变，上课无精打采，作业马虎完成。语文成绩下滑使他时常遭到母亲责备，于是成绩与责备对小王的打击使其失去了对语文的兴趣。（1）因此在古诗文的学习课堂上，当小王背出《静夜思》，教师由此抓住机会对小王大力表扬，说：“小王同学语文能力非常优秀。”（2）当小王写的作业较认真时，教师在小王作业本上写一个大大的“好”字，从此小王的课堂积极性被激发出来。二是物质激励，教师可采用物质激励的办法，如可以用加分的形式，选出优秀学生，根据平时各项学习情况，按照档次分发奖品，如此通过奖品激发学生学习欲望，提高学生学习积极性。

（二）加强对教师的培养，提高小学语文教学专业化水平

一个优秀的教师，不仅仅体现在学识渊博上，更在引导学生学习的能力上体现。如某学习成绩普通的学生，到了高年级以后，对朗诵产生兴趣，通过教师引导后，也喜欢上了语文，学习成绩也大幅提高。由此可见，学生越到高年级，自我意识的发展越强，通过自我意识发展出来的能力也会使学生获得信心，并反过来对学习产生帮助。作为教师，要有积极引导学生学习的能力，并向优秀教师学习，通过总结其经验教训，提高自我教学的专业化水平。

综上所述，语文学习可提高学生口语交际、获取信息、认识世界、发展思维，表达思想的良好习惯。通过分析可得，教师通过物质与精神激励学生，并对学生的兴趣正确引导，可帮助他们发展自我意识，形成健康人格，促进学习进步。因此，教师可通过以上措施帮助小学生的语文学习。

参考文献：

[1]赵丹芳.小学生良好语文学习习惯培养的研究[D].华中师范大学，2012.

[2]李秀荣.小学生良好语文学习习惯的培养与研究[D].延边大学，2010.