邱响奎

摘 要：作文写作是语文教学的重中之重，在小学阶段的写作教学中，教师不仅要在技能上提升学生的写作能力，更要在心理上消除学生对作文写作的陌生感。在当前小学高年级作文写作能力的培养中，教师需要不断创新写作教学理念、引导学生进行写作积累，全面推进写作教学的发展。

关键词：小学高年级；语文教学；写作能力

在一个较长的阶段，写作教学是作为语文教学的一部分而存在，在这个过程中，教师并未过多关注作文教学，而是顺其自然地讲解，难免会使讲解有些许杂乱。在课堂中，由于讲解与练习的分离，作文教学的效果似乎也并不明显。这些问题反映在学生的作文中，往往表现为写作能力不强、抵触或惧怕写作，本文即针对这些问题提出转变策略，以期推进教学的发展。

一、帮助学生建立语文写作的信心

写作之所以会成为语文课堂的一个难点所在，就是因为学生对作文的理解从一开始就是存在偏差的。很多时候，作文的学习意味着学生的语文学习已经有了一定的积累，但是学生对这种积累似乎并没有足够的认可，尤其是对自己的能力还有很多拿捏不准之时，由原本的阅读别人写的文章，到自己要去写文章，对学生而言既是知识跨越的障碍，也是心理的一道障碍，加之教师过分夸大了写作的意义，尤其是随着学生的成长，会发现考试中作文分值占据很大比例，却不知道如何下手，增加了学生的学习压力。

在小学语文教学中，教师要逐渐提升学生的自信心，而这种信心多来自于一种理解。其实小学阶段学生对事物的认知更多的是偏于一种感性的，而非理性的内容，因此，教师在为学生讲解作文的时候，可以以一种最简单的状态告诉学生，作文就是用文字去书写内心、去展示自我，这样学生反而会更为轻松地去接受这个东西，而不是因为分数的要求去学习。

二、更新自身的教学方法

作文教学长期依附于语文教学，很少有独立的体系。但是作为语文课程教学，教师则更多地依赖于已有的教学大纲、教学指导等，这其实对于作文写作是不公平的，因为日常的语文识字、阅读等小学语文教学中的内容，都是有了很久的积累与经验的。唯独写作教学缺乏一定的方法积累，而且作为语文学习的一部分，可能每一个单元结束之后才能遇到一次写作教学，这就对于学生的成长十分不利。在当前初中语文作文写作教学中，教师需要有意识地建设作文教学的体系，为学生提供更为系统的作文教学，而不是随心所欲。

尊重学生的学习规律，小学进入高年级阶段，学生的理解能力已经上升到一个新的阶段，写作能力也自然有所增强了。此时，教师可以让学生尝试更自由的写作，可以尝试不限体裁的创作，让学生自觉地去摸索、体验，毕竟写作只有抒发出自己的真实情感才能达成目标，而不是单纯地运用教学内容。在教学过程中，尝试将作文课堂进行分解，避免枯燥地讲解知识。例如某节课的课文学习的是关于一位人物的，教师就可以把人物描写的学习放在这一课，有现成的案例，还可以适当地进行拓展，将作文课肢解开来，实现发展。借助于多媒体等现代教学手段，推进作文教学的全面发展，也是当前教学方法更新的重要方式，总之要不拘一格地将教学方法运用到作文课堂，全面探索与提高。

三、在日常学习中引导学生积累

在学生进入到高年级的学习阶段，除了在课堂跟教师一起学习之外，更应该具备自主学习的能力，突破课堂教学的限制，自主地进行积累，放宽眼界。在课堂教学中，教师要引导学生做出这样的努力。鼓励学生进行阅读，教师推荐一些适合阅读的内容给学生，并且帮助学生养成良好的阅读习惯，比如鼓励学生做读书笔记，告诉学生如何合理地安排字词、句子等的积累；如何运用读书心得等表达自己的观点，这些都是学生需要掌握的，教师要教给学生。除此之外，在当前初中数学教学中，教师要鼓励学生多做练习，毕竟进入到小学高年级的学习，学生已经认可作文的存在了，在这个过程中，可以鼓励学生在日常学习生活中进行练笔，常规的可以鼓励学生写日記、读书笔记等，还可以创新一些的，为学生提供一些固定的话题，或者分模块练习，如今天观察一个人物，明天观察一株植物等，总之要在日常生活中促进学生的积累，实现教学的发展，毕竟对生活的观察与认知也是需要积累的。在学习中，还要对随时可见的知识进行积累，很多内容都是在点滴中学到的，因此，教师要鼓励学生进行积累与学习。

在当前小学作文教学中，是随着学生年级的增长而不断提高与升华的，并非是学生自主积累的，需要教师给予一定的引导和帮助。在当前小学写作教学中，教师可以更好地为学生提供指导，不断创新自身的教学方法与能力，实现教学的突破发展，完成教学任务，对所学知识做出推动与判断。任何时候，教师都能够为学生的成长提供最好的支持，这才是教学的最佳状态，消除学生对作文的恐惧心理。

参考文献：

[1]牛卫红.小学高年级作文教学策略[J].福建教育学院学报，2015，21（11）：24-26.

[2]朱美玲.小学高年级快乐作文的教学策略研究[J].科教导刊，2016，18（5）：94-95.