马丽颖

摘 要：倾听教学是小学语文教学的重中之重，可以说，小学语文教学中的大部分学习内容都是通过倾听后表达来进行的。

关键词：学生；倾听能力；教学

新课程教学要求我们营造一个轻松愉快的学习氛围，能够让孩子们通过大胆的发言展示自己的见解。要使学习成为一个生动活泼的课堂，思考的过程要有个性化的发展，但是我们常常在课堂中出现这样的现象，发言的孩子真的热火朝天，而有些孩子则东张西望、挤眉弄眼，跟自己无关，你想让他重复一下别人的答案，他都无法重复出来。这就要求我们教师要培养学生的倾听能力，使他们能够倾听别人的谈话，倾听同学的见解，聽清老师所讲的问题。

课程标准的听、说、读、写能力的训练中，听话放在首位，听的形式很多，我们可以听报告、听广播、听音乐、可以谈话，交流时时刻刻都离不开倾听。倾听不是天生得来的，需要后天的不断培养。而我们作为初级教育者，它担负起来这个重要的责任。培养学生的倾听能力是学好语文的前提和保障。我们不仅要教会学生倾听。还要培养他们综合的倾听，要让听话的人感受到说话人的尊重，接受信息、整合信息的能力和想象的能力。学生接受和掌握知识技能的能力，因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。

由于年龄特点的局限，学生的倾听能力也比较低，喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的习惯，我们可以开导他们，倾听是一种美德，只有学会倾听才能更好地完成学习任务，才会有更多的朋友。无论是老师讲课还是同学发言，在听时，脑子里不想其他的东西，认真地倾听别人的发言。不随便插嘴、打断别人的谈话。听完别人的见解之后，才发表自己的见解，做到这些就是尊重别人的表现。当别人说错时，不马上给予否定，要让自己有一个思考的过程，在自己说话以后要能接受并听从别人修正自己的观点，要虚心地接受别人的建议。

作为小学教师，我们就是学生的标版，学生的模仿能力比较强，往往教师的一言一行会潜移默化地影响孩子。所以在要求学生进行认真听课的同时，作为教师，我们必须倾听每一个孩子的呼声。让他感觉到老师的尊重。我往往在课堂上，对于学生回答的问题，我一定不会随意地打断学生的发言，并且在此基础上进行适当地指导和适度地评价，课后能够与学生谈心。需受理一些学生的告状事件，也要耐心地听取孩子的建议，给孩子一个展示自我的思维机会。要根据孩子的听课认知的水平有针对性地调节教学，同时，也是对孩子人格的一种尊重。

小学生是爱说爱笑的天使，在语文教学中，学生的语言说话能力变化最大，小学教师的任务就极其重要。作为小学教师的语言要有特色，需要有一些幽默性的语言，增加课堂上的欢乐的氛围。课堂上教师应该采用幽默性教材中的重难点进行剖析，这样一来，就比单调枯燥的说教效果要好得多。小学生也不用在压抑的、严肃的课堂学习氛围中了。往往教师幽默的语言可以凸显出一个教师的和善性格、亲和力，小学生很畏惧严肃的教师。严肃的教师授课，课堂上压抑的氛围，让孩子们感到害怕，他们的语言能力也就得不到发展。而往往就是幽默的、富有亲和力的语言，能够使学生的畏惧心理得到改善，变成一些活泼可爱的孩子，通过他们的语言表述出对知识的渴望，又能够促进师生关系的和谐。

在课堂教学中，多媒体走入课堂。多媒体的走入，不仅可以使课堂充分调动学生的积极性，而且能在有限的时间、空间内打破地域界限，以强烈的视觉、听觉、声音等各个器官的刺激，最大的限度地展示给学生更多的知识。通过这样的多媒体教学，你就能够促进学生语言能力的进一步发展，为语言能力的培养提供了大量的时间和空间。所以我认为，在课堂教学中，可以通过多媒体教学设计合理的导入，通过这样优秀的导入，能够引发学生在课堂当中的语言能力的进一步发展。在授课过程当中，我们可以利用多媒体营造求异、求新的情境，通过多媒体课件的应用，可以迅速地把学生带到课文描写的情境当中去，瞬间将学生的情绪激发，激励他们主动的质疑，并且利用多媒体教学课件的丰富表现力，引发学生无限的遐想，激励学生无穷的联想，通过这样的应用就能更好地促进语文教学。小学生的阅读量比较低，理解水平也比较弱，对教材上的很多内容都不能完全的理解和掌握，所以语言能力的发展也就比较缓慢，而我们教师可以通过多媒体教学，使学生的学习积极性受到影响，我们可以利用信息技术帮助学生理解教材内容，铲除小学生在语文学习上的障碍，进一步发展小学生的理解和阅读能力，更好地促进语言能力的发展。

语文学习是一个逐步积累的过程，无论是解决问题的方法方面，还是解决阅读的知识方面，一定要不断地学习，总结经验，才能在遇到问题时快速地解答出来，使难题迎刃而解。老师在记忆里训练的时候，一定要注意不是你的思考，而是以学生的语言表达为主。

参考文献：

胡敏.小学语文教学中倾听能力的培养途[J].青少年日记（教育教学研究），2016（10）.