杨帆

摘 要：现代社会对于学生教育有了更高的要求，我国开始推行课程改革试验，在这种背景下，为解决学生在语文阅读中被动学习、缺乏自主性意识、反思意识淡薄等问题，开始主张“语文教学的主体是学生”，如何发挥学生的主体性，即怎样培养学生的原认知能力，是亟需探讨研究的一个问题。从本质上来讲，阅读教学是为了让学生“学会阅读”，而原认知能力的提高可以有效提升学生的阅读能力，并且极大地加强学生的自主性，更进一步地凸显了其主体地位。就小学语文阅读小学生原认知能力培养问题做出剖析。

关键词：语文教学；学生阅读；原认知能力

自1999年以来，我国在基础教育上提出诸多要求，加强学习科学探究，教育部颁行了一系列的相关教育法案，调整传统局限的教育理念，基于此，探索学习的科学方法被作为教育教学研究的重中之重。其中主要着重点在于改变“学生是教育系统中被动的接受体”的现状，化解这一弊端须从学生本身入手。语文阅读中，小学生消极接受的情况普遍存在，在阅读中培养学生的原认知能力可以从根本上减少这类尴尬问题，同时，该能力的提升可以有效反馈阅读学习水平的提升。

一、小学语文教学中存在的问题

语文作为一种语言，是重要的交际工具，也是人类的文化组成部分，具有实际应用性和人文艺术性，这就要求语文课程必须面向学生，使学生加强对语文这种交际工具的运用，同时体会到语文深刻的内涵，感受其中的艺术美。但是，就目前我国小学语文教学状况而言，其教学方式严重受到传统应试教育的影响，语文教师将学生成绩看得重要，授课教条化、呆板化，按照课本教材一板一眼讲课，毫无创新理念，语文教师对小学生的知识水平评估不够完善，只注重单一化的教学，不进行情感辅助，使语文课堂丧失了文科类学科本该有的勃勃生机。

二、展现学生个性的方法

（一）允许学生选择学习方法

学生有着不同的家庭背景、社会背景，必须要以批判的眼光，历史性、辩证性地看待问题，不能将问题片面的对立化，要从全面思考、教育学生、引导学生思维，让学生形成自己的学习方法，并尊重其学习方法。事实上，学习的主要目的就是为了知识和实践能力的结合发展，诸多学习方法有着异曲同工之妙。

（二）鼓励学生质疑问题

质疑是人的一种本能，即一种根本的探究性心里。古往今来，质疑能力是学生应当具有的品质，也是教师应该赋予的权利。在我国经典文学中，《论语》就是由孔子学生的发问以及孔子的回答編构而成，在一问一答之间讲出了人生哲理，在质疑过程中提升了学生元认知能力。

例如，在长春版教材小学语文课本中，学习《揠苗助长》时，引导学生思考人物聪明的举动，思考其他助长的方法，以及这种方法在生活中的应用，对其行为进行理性的评价。

（三）创设情境模式激发学生热情，带动元认知能力提升

身临其境，方才能有所感悟。语文知识虽然丰富但是过于寂静，学生会感到语文的枯燥无味，渐渐失去学习的兴趣，而多媒体技术的引用能够将语文知识化静为动，创设出语文情境模式，激发学生的学习兴趣。例如，在教授长春版小学语文《春芽》一课时，文中多处对春有着动态和静态的描述，学生很难理解作者所要传达的情感，教师可以运用多媒体技术再现春天时的场景，进而能够更好地理解“春芽”中作家所要传达的真正意思，从而培养学生的元认知能力。

（四）加大对学生反思能力培养的关注力度

反思是一个认识自我，即“自己和自己的对话”的过程，能使反思主体认识到事情的本质，反省到自己的不足之处，通过反思，可以使元认知得到实际锻炼，反思后的总结可以使元认知知识、元认知体验更丰满。

在教学中，教师要有意地培养学生的反思能力，并且督促其养成反思习惯。可以抓好以下两点：一是向学生提出明确的反思任务和要求；二是创设相关情境让学生在潜移默化中获得思考，不知不觉中锻炼原认知能力。

例如，在《神笔马良》一文阅读理解教学中，在学生对文章大体结构、人物故事情节设定有了大概了解之后，可以让学生进行如下思考：

1.如何感知人物关系和性格特征？

2.县官的结局是必然的吗？假如你是那个时代的官员会怎样做？

为了回答上面的问题，学生必然会对自己的阅读原有方法、模式做出审视，以改变认知角度，这样的反思活动可以更形象、更深刻地加强元认知能力锻炼的效果。

综上所述，学生可以利用自身元认知知识和策略成功地掌握应对新情况、新问题的知识和能力，有发展眼光的教师，将会培养一批元认知能力极强的创造性、独立性的人才，为我国教育乃至各方面做出贡献。

参考文献：

[1]陈英.浅析如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].内蒙古教育（职教版），2016（10）：48.

[2]尹小君.浅析小学语文课堂教学中培养学生自主学习能力的措施[J].中国校外教育，2014（35）：32.