周永帅

摘 要：大量研究证实，相较于学习兴趣低的学生，学习兴趣高的学生更容易在教学活动中获得令人满意的表现，换言之，学习兴趣与学生成绩直接挂钩，学习兴趣越高，则学生学习效果越好。在高中教学中，数学作为基础性学科之一，在所有高中课程中占据着十分重要的地位，而数学作为一种工具性学科，其内容相对语文、历史等学科更加枯燥，且拥有众多抽象概念，教学难度和学生学习难度均较大，长期以往，学生极易在教学过程中失去学习兴趣。基于此，本文从学生特点以及学科特点出发，对高中学生数学兴趣的培养进行了分析和探讨，并提出了几点关于如何更好的培养学生数学学习兴趣的建议，以期能够为我国数学教育事业的发展贡献力量。

关键词：高中；数学；学习兴趣；培养

随着教学的不断深入，高中数学在教学内容、思想以及解题方法上都与初中数学有着本质差别，无论是教学深度还是教学难度都明显上升了一个台阶。在这样的背景下，若不能帮助学生更好的认识数学、理解数学，使学生产生数学学习兴趣，则十分容易造成学生学习兴趣丧失、课堂教学效率低下等问题的发生，严重阻碍教学活动的进行。古人有云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”可见，我国从古至今便十分强调学习兴趣的重要性，兴趣属于心理倾向的一种，是学生学习的内部动力，浓厚的学习兴趣下，学生将自觉的投入到教学活动中，外在表现通常为认真听讲、积极思维、勤奋钻研，研究证实，学习兴趣是提高学习成绩和学习效率的关键。下面笔者将高中学生数学学习兴趣的培养进行阐述。

1 融入数学文化

尽管数学属于工具性学科的一种，但也拥有者丰富的内涵，不仅包括数学观点观、数学模型、图表、符号等较为枯燥的内容；同时也拥有者自身的发展历史和独特的文化价值。和所有文化现象一样，数学作为一种博大精深的文化，其既是数字和符号的简单排列、逻辑的具体体现，同时更是人文思想的展现，直接支配着人们的行动，优秀的数学文化是得心应手的仆人、是聪明伶俐的宠物、是把世界变得清晰的放大镜。当学生真正的认识到数学的内涵时，将更加容易对数学产生崇敬和喜爱之情，为此，教师在日常教学应当将数学文化适当的渗透到数学教学之中，使学生明白数学与其他学科之间的联系，帮助学生建立看待数学的宏观视野，帮助学生产生数学学习兴趣。具体来说，首先对相关数学知识、问题的发展历程进行整体阐述，引起学生深入学习的兴趣；其次，将教学内容和具体知识点引入到体系之中；最后，将数学应用和实践有机结合，让学生切实感受到数学在生活中的作用以及与现实世界的紧密相连。

2 明确目标、因材施教

正确的目标是生活的指明灯，远大的理想可赋予人类生存的意义。这在数学教学中同样适用，对于教师而言，只有明确目标，才能避免教学的盲目性；对于学生而言，只有明确学习目标，才能产生学习动力，主动的投入到教学活动之中。为此，高中数学教师在开展教学活动时，首先应当明确教学目标并帮助学生寻找学习目标，不断的向学生介绍数学在科学、生产和生活中的广泛应用的实例，使学生认识到数学对于社会发展的重要作用，防止学生因学习吃力而丧失学习兴趣和学习信心。目标明确以后，教师应当在因材施教这一教学理念的指导下进行具体的教学活动，根据学生的特点采取不同的激励方式和教学方式，在课余与学生多沟通、多联系，主动关注每一位学生，尤其加强对成绩稍差的学生的引导和鼓励，使其产生学习信心；课堂上尽可能给性格内向的学生更多的课堂参与机会，如要求其回答问题、表述自己的看法等；此外，对于成绩较好的学生，教师可因势利导，以提高学生成就感，激发学生不断探究新知识的欲望。

3 培养和谐的师生关系

和谐的师生关系是保证学生学习兴趣提高的基础，相关学者通过研究发现，师生关系和谐的课堂里，教师教学更轻松，学生学习效率也更高；反之，若师生之间存在隔阂，学生在教学活动中将产生逆反和抵触心理，课堂教学质量自然也就难以提高。对于高中生来说，高中阶段学生大多正处于青春期，若教师不能与学生保持和谐的关系，那么教师就难以将教学思想灌输给学生，也就无法激发学生学习兴趣、引导学生主动学习。因而，教学在正式开展教学之前，首先教师要自觉的提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神；其次，应当对学生心理有一个大致了解，在教学后活动中尽可能的选择学生能够理解和接受的方式；最后，在课余与学生多多交流，通过交流和沟通了解学生的想法，耐心回答学生疑问，帮助学生解决数学和生活中的困难，获取学生信任感和友好感。

4 丰富教学方法、教学形式

根据教学内容和教学重点选择不同的教学方法即是提高学生学习兴趣的重要途径，同时更是提升教学质量的关键。传统上，大多数教师在对学生进行教学时，习惯于以自己为教学主体，在课堂上占据绝对主导地位，而忽略了学生自主探究能力和学习能力的培养。近年来，随着素质教学的推进，教學改革的深入发展，学生才是学习主体的概念逐渐深入人心，基于这一特点，教师应当积极的由课堂主导者向教学组织者、引导者的角色转变，在选择教学方法时，应当坚持教师引导、学生自我探索的原则，有效激发学生学习兴趣。此外，在实际教学过程中，多引入和生产实际相关的问题，减少学生和数学之间的距离感，使学生切实体会到数学的现实意义，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化，防止学生丧失学习兴趣。在教学形式上坚持多种教学形式并存，根据教学内容的特点，综合采用电视录像、幻灯投影演示等现代教学方法，使学生在学习中产生焕然一新的感觉，持续保持学习兴趣。教学之外还可开展数学小讲座，相关数学专题讲座等多种形式的数学课外活动，以充分调动学生的数学学习积极性，发展学生学习兴趣。

5 建立健全评价机制

健全的评价机制不仅有利于教师改进教学方法、制定下一教学目标；同时有利于学生对自我的学习情况有一个明确的把握，使学生意识到自己存在的问题，刺激学生不断进取。相关文献曾指出，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，教师对于学生学习状况和思想行为的评价有重要的激励功能，是激发学生学习兴趣的有效途径。为此，应当以评价的方式展现最终教学成果，同时要注意到，对学生课堂以及作业等内容的评价均应当以积极正面评价为主，只要学生有进步就应当及时鼓励，以帮助学生建立战胜困境的信心、增加学生学习数学的动力。此外，评价方式应当多元化，除了教师对学生的单项评价以外，还可采取学生之间互评的双向评价方式，使学生在评价中更清晰的认识自我。

6 结束语

综上所述，在教学活动中兴趣才是最好的教师，只有充分激发学生学习兴趣，才能有效调动学生学习积极性与主动性，使学生自觉的参与到学习之中，最大程度的提高学习效率和教学质量。

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