易良平

摘 要：对于小学生而言，数学内容的学习有助于开发大脑，锻炼学生的思维逻辑能力以及空间想象能力，但是其理解难度也相应增加，致使学生掌握困难。结合小学生的身心特点，采取游戏形式应用于课堂教学中，受到学生普遍喜爱的同时也提高了课堂的学习效率，与广大工作者进行深入研讨。

关键词：游戏形式；小学数学；课堂教学；人教版

一、游戏教学法应用于小学数学课堂的重要性

1.有利于调动学生的学习热情

对于小学生学生而言，自律意识相对较差，还没有摆好认真学习的心态，尤其是中低段的学生特别明显，以至于教师开展课堂教学时出现困難，不能将教学内容高效地展开。因而笔者联系了小学生的身心发展特点与认知理解能力运用游戏于教学中，学生的学习热情变得异常高涨，注意力也高度集中，课程讲解效果也大大提高。追根究底，是游戏形式满足了学生的好奇心，以至于在探究事物真理的过程开展得异常顺利。

2.有利于增加学生的实践操作能力

很多学生感觉不到学习对生活的帮助，导致对学习提不起任何兴趣。而采用游戏教学法就可以有效弥补这一不足，让学生在课堂教学中真正参与进来，通过自己动手操作实践感受学习知识的魅力，如此保证学生学习质量的同时也增加了学生的实践操作能力，帮助学生重新认识数学。

3.有利于培养学生的思维逻辑能力

运用游戏教学法，寓教于学，使得学生在游戏中学习，为学习氛围创设了良好的条件，同时运用游戏解说数学的形式更容易培养学生的思维逻辑能力，帮助学生深化理解，将知识灵活运用。

二、游戏教学形式的具体表现

1.用投影仪设备来表现

在实际教学中，教师可以运用投影仪设备来进行播放教学内容。最直接的表现手法就是动画游戏。比如人教版二年级中学习《平移旋转》内容时，将课程安排设置成动画形式。“小白兔和小松鼠各自搬着自己喜欢的图形回家了，小白兔搬着一个三角形一直横着走，小松鼠则搬了一个长方形，绕着一棵大树转了半圈，才拖着往家走，小朋友们知道这是数学中的什么原理吗？”引导学生通过观看视频动画引出今天学习的主题——《平移旋转》，运用动画形式吸引学生学习的兴趣，同时方便教师开展教学内容。这主要是利用童话性的语言，充满视觉效果的动画来达到游戏教学的目的，从而指引学生学习。

2.用教学道具来表现

教师在授课过程中还可以利用实际的教学道具来具体表现游戏化教学，让学生自己动手操作，从而加以思考。比如人教版三年级中的内容《搭配问题》，是最简单的排列组合问题，一条裤子和三件上衣能有几种搭配？三条裤子和三件上衣能有几种搭配？刚接触时学生难免混淆想不清楚，教师就可以利用纸片标注关键词，如裤1、裤2、衣1、衣2等来区分，将学生分成几组来动手操作，每个学生都实际参与到其中，联想如果需要搭配的种类较多怎么办，比如5顶帽子，3件上衣，4条裤子等，引导学生从实际动手中寻求解决之道。这样锻炼学生动手操作能力的同时，也拓展了学生的大脑思维，让学生的思考更具针对性，对内容的理解也更加深刻到位。

3.用儿歌口诀来表现

数学中存在很多定理性质概念等内容需要学生记忆，学生一般只会采取枯燥的死记硬背法先记忆，再在做题中应用，此举虽有一定成效，但是必然会占用大量的时间来记忆，且记忆准确率较低。针对此种问题，教师也可以把相关的定理改编成口诀，从而方便学生记忆，就如同语文汉字书写中“己、已、巳”的区分，用“已半巳满不出己”的口诀来帮助学生加深理解记忆。比如在学习人教版四年级中《角的度量》这一内容时，可以利用儿歌形式帮助学生记忆，“小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要牢记，先画顶点再画边，射线对准0刻度，找准度数点一点”，以此口诀来实际教学，学生学来朗朗上口，也更加容易理解。

三、游戏教学形式的注意问题

游戏教学的形式就是以学生作为课堂主体进行授课的主要表现，但是还有一些问题需要注意。第一，不能频繁使用游戏教学。小学生的心智本身处于脱缰野马的状态，还不能完全被管教束缚，教师若频繁使用游戏教学，只会导致课堂学习氛围愈加自由、无法控制，因此游戏教学的形式必须选择使用。第二，学生上课注意力不集中，课堂氛围沉闷时可以使用游戏教学。学生在长时间的学习中难免出现疲态，影响正常的听课质量。教师可以在此时选择游戏教学，活跃学生大脑思维。第三，游戏教学的设计形式不是只针对课堂教学而言。在自习课上或者课间活动中也可以由教师带领进行游戏的学习模式。

综上所述，游戏教学是针对小学生的个性特点而量身定制的，对于督促小学生的学习有重要的促进作用，是调动学生身体感官的重要表现形式。值得注意的是，其实施开展还是要以实际的学生认知情况来具体测定，其最终目的都是能够促进学生更好地学习。

参考文献：

[1]龚海彬.教育游戏在小学生数学形象思维培养中的应用研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]杨福华.游戏化学习下的小学教学案例设计与应用[D].云南大学，2015.endprint