李帅

摘 要：数学是一门自然科学的教育课程，它极富抽象性、逻辑性、概括性。小学生对数学进行学习，不仅能够使自身的思考能力得以培养和提高，还能够使自身的数学学习拥有坚实的基础，为自身数学学习的发展提供动力。数学知识不仅是写在书本上的理论知识，还是运用于生活中的实践知识，因此只有理论与实践相结合的数学教学，才能够有效推动学生数学学习的长足发展。对小学数学生活化教学的意义进行了分析，并对其教学策略进行了探究。

关键词：小学数学；生活化；教学策略

生活化教学指的是教师将教学活动设置在现实的生活背景中，以学生熟悉的生活环境来激发学生的参与热情，从而使学生在积极主动的参与中提高自身的学习效率。简言之，生活化教学就是教师在教学中渗透生活化的因素，让学生通过对熟悉事物的了解来促进自身的学习进程，以此提高教师的教学效率。

一、小学数学生活化教学的意义

数学教师利用生活化教学的方式展开工作，能够为师生教学的发展带来诸多益处。

一则，生活化教学有利于学生数学学习的发展。小学生的知识经验尚不丰富，见识面的局限性为他们理解数学知识带来了困难，生活化的教学能够使小学生通过自身所熟悉的事物去理解数学知识，这就使学生的数学学习得到了促进，为整个数学学习生涯的发展奠定了基础。

二则，生活化教学有利于教师教学效率的提高。面对活泼好动的小学生，数学教师在教学过程中难免会遇到无法控制课堂教学秩序的现象，生活化教学不仅可以通过使学生学习效率的提高促进教师教学效率的发展，还可以使教师在教学过程中能够利用学生熟悉的生活场景、事物等来吸引学生的注意力，进而达到掌控课堂秩序、引导教学方向的目的，从而使数学教学更具高效。

總之，利用生活化教学对小学生数学进行教学，能够使其对数学知识形成更加深刻的认识，也能够使他们形成最基本的数学学习思维，还能够使学生形成将理论知识与实践生活相结合的习惯，更能够使教师的教学效率在相当程度上有所提升，一举多得，数学教师应当认识到生活化教学对于学生成长和发展的重要价值，以有效的实施策略来推动学生的长足发展。

二、小学数学生活化教学的策略

（一）利用信息技术设备展示生活影像

信息技术设备是新课程改革条件下的新型教学工具，数学教师可以利用信息技术设备对学生进行生活化教学，将那些无法在课堂中实际展现的事物以影像资料的形式呈现给学生，从而使学生在对影像材料进行观看的过程中提高自身的理解程度，进而获得有效的发展。例如，学生在学习平行与相交时，可以将马路中常见的斑马线、禁止行车区域等图案作为影响材料呈现给学生，使学生在对平行线、相交线进行学习的同时，也对交通法规形成更加深刻的印象，从而使学生在生活化的教学中受益匪浅，使教师的教学达到高效。

（二）利用常见生活教具辅助数学教学

教具是辅助学生理解知识的小工具，利用生活物品作为教具展开教学，能够使学生对物品所涵盖的数学知识形成更加充分的认识，并在利用其进行学习的过程中取得高效。教师在使用生活物品对学生进行生活化教学前，应当充分挖掘这一物品所体现的数学知识，进而使其充分发挥自身的教育价值，推动学生的数学学习。例如，学生在学习分数时，教师可以利用钟表展开教学，要求学生根据时分秒的换算关系来计算秒针走了15步时所扫过的表盘占比，从而使学生在对钟表的基础知识进行回顾的过程中，对分数的知识内容形成更加深刻的理解，进而推动学生的数学学习进程。

（三）利用教学情景构建促进学生理解

生活化的教学离不开生活化的环境，教师在利用生活化教学对小学生展开工作时，可以为学生创建贴近生活的情景，促进学生对于知识的理解。例如，学生在学习“路程=速度×时间”这个公式时，教师可以将应用题转化为课堂活动，如将“公园与学校的距离为500米，学校与剧院的距离为800米，小明要去剧院看音乐剧，但是他想起来自己的自行车在公园放着，他从学校走到公园用了5分钟，那么小明从学校走到公园的速度是多少”，转化为“小明的座位与我相距5米，与小强的座位相距8米，小明要去找小强问问题，可是小明的课本在我这里，他从他的座位走到我面前用了5秒，那么他走过来的速度是多少”，根据这一转化，学生能够对题目中的有关信息和无关信息进行区分，并能够通过对更为贴切的生活情景的理解而对原应用题的情景形成更为全面的认识，从而使教师的教学达到高效。

综上所述，生活化教学对于激发学生学习主动性、促进学生学习的发展具有重要作用，数学教师应当认识到生活化教学对于学生数学学习的重要影响，在对有效实施策略进行实践和探索的过程中推动学生数学学习的长足发展。

参考文献：

[1]陈钱.论如何让小学数学在生活化教学中绽放活力[J].读写算（教育教学研究），2015（43）.

[2]覃泽贤.关于小学数学生活化教学方法分析[J].中国科教创新导刊，2013（9）：64.endprint