国家

摘 要：多媒体技术的广泛应用在提高教学效率和教学质量的同时，对课件制作水平也提出了更高的要求，如果课件中缺乏吸引学生的元素，或者只重视趣味性而忽视了学术价值，那么课件的效用必将无法得到最大化的发挥，小学数学教学也会受到一定的阻碍。对小学数学课件制作中双重性原则的应用策略加以探讨和分析，以期全面提高课件制作质量，促使其更好地为小学数学教学提供服务。

关键词：小学数学；课件制作；双重性原则

众所周知，小学阶段是培养学生学习兴趣、激发学生探索和研究欲望的关键时期，由于小学生普遍有着较强的好奇心，他们容易被新鲜事物所吸引，在课堂上很难保持注意力集中，导致小学数学课堂教学效果往往不十分理想。多媒体技术的应用有效解决了这一问题，通过制作内容丰富、趣味性强的教学课件，创设多样化的学习情境，能够给予学生身临其境之感，学生的积极性和主动性都被充分调动起来。可以说，数学课件的制作质量对于小学数学教学有着至关重要的影响，而如何提高课件制作质量，使课件更好地为数学教学服务，值得广大数学教师不断探索和研究。

一、形象性与抽象性统一原则

小学生的思维懵懂，尚未形成良好的数学思维和抽象思维，对于数学理论知识往往无法理解得十分透彻，这就需要教师重视提高数学知识的形象性，使视频、音频、文字、图片能够有机结合起来，借助先进的多媒体技术将复杂的数学知识简单化，抽象的知识具体化，化静为动，化整為零，以便于学生的认知和理解，为培养学生的抽象思维打好基础。尤其是数学中的重点和难点知识，要由浅入深、循序渐进地呈现给学生，降低知识难度，提高学生的学习效率。

比如，在学习北师大版二年级数学下册“生活中的大数”时，学生通常不能迅速将生活中的事物与数字联系起来，教师可以制作多媒体课件进行演示。教师可以制作一张具有不同种类动物的图片，让学生数一数图片上一共有多少种动物，如果按照常规方法学生需要一个一个数出来，不仅费时费力，还会桎梏学生的思维，不利于想象力和创造力的培养。教师可以引导学生寻找排列规律，学会运用已知知识来解决未知问题。例如，将动物排列成三角形、正方形、长方形，那么学生就可以利用相关的定义定理来计算，只需数出边长和高的动物数量，就可以知道动物的总数，这样既有助于培养学生的逻辑思维，又可以训练学生的运算能力，还增加了数学的趣味性，可谓是一举多得。

二、丰富性与适度性原则

多媒体课件的表现形式丰富多样，如音频、视频、动画、文字等形式无疑使课件内容更加丰满，如果教师不能灵活运用这些元素，只是将课件制作成电子版的教案，那么学生就会对课件兴趣不足，无法被课件内容所吸引。多媒体是一种重要的辅助教学手段，教师要最大化挖掘多媒体的优势，将其在数学课堂上呈现出来，以便于学生充分感受到数学的内涵和魅力。

例如，在学习北师大版三年级数学下册“面积”时，教师可以将几个图形放置在方格中，让学生比一比哪个图形的面积大。图形和方格要用两种颜色来表示，还可以将图形移动到方格中的不同位置，让学生说一说图形的面积在移动后是否会发生变化，为什么？以此来培养学生的空间思维。值得注意的是，多媒体课件的应用要适度，不能一味注重课件内容的丰富、有趣而采用与数学教学无关的事物，有些教师往往为了活跃课堂气氛，在数学课堂上给学生播放动画和音乐，虽然学生上课不溜号了，但是也忘记了数学学习的根本任务，阻碍了数学教学目标的有效实现。

三、引导性与交互性统一的原则

自主式、合作式、探究式的学习方式已经成为未来数学教学发展的主流方向，在课件制作中，要充分考虑课堂教学中的观察、讨论、比较、交流等活动，使课件在传递知识和信息的同时，能够成为增进师生互动交流的工具，为教师在教学中的引导和组织工作提供便利。所以教师在课件制作时要善于设计恰当的情境和问题，科学安排学生的参与过程，这样才有利于探究式、讨论式教学活动的开展，进而实现教师与学生的实时互动。

例如，在学习北师大版三年级数学下册“认识分数”时，可以用图画展示12只苹果，并提出问题：“你会怎样把这12只苹果平均分开？每份如何用分数表示？”然后再设计课堂讨论环节。这样的课件设计和教学安排，才能让学生人人有事干，使每一个学生都可以发表自己的收获和见解，为学生营造一种合作、自由、宽松、和谐的学习氛围。

综上所述，多媒体课件的运用给小学数学教学注入了新的生机和活力，与此同时也给数学教学带来了巨大的挑战，教师在制作课件时要遵循双重性原则，探寻这些原则之间的平衡点，为学生提供良好的学习环境，增强与学生的交流和互动，让学生在愉悦的氛围中进行数学学习，从而真正实现快乐学习、自主学习的教学理念。

参考文献：

[1]高志刚.小学数学与信息技术整合应该注意的问题[J].中国教育技术装备，2012（13）.

[2]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013（10）.endprint