王壹鹏

摘 要：我国教育领域推行一系列的改革措施，在信息时代的今天，科技发展迅速，多媒体等现代设备在小学数学教学实践中被运用，弥补了一定的缺陷，弥补了课堂中传统教学模式无法企及的空白，就目前我国小学数学教学现状进行简要分析，探讨多媒体辅助教学应用于课程的意义，在课程应用中进行一定的要求。

关键词：小学数学；多媒体；辅助教学

本文对此类问题进行探讨论述，介绍目前小学数学多媒体教学的现状和存在的问题以及使用意义等，并基于存在问题提出小学数学多媒体教学的优化策略和建议，希望能够给现阶段的小学数学多媒体辅助性教學提供一些参考。

一、小学数学教学现状

由于我国面积广阔，各地区的经济发展水平有所差异，生产力决定上层建筑，由此致使各地区的教育水平参差不齐，教育资源在全国领域内各地分配不合理，硬件设施与软件设施配置不匹配，有着十分明显的不平衡。经过多方考察与调研，在诸多偏远地区，师资力量薄弱，设施不达标，教学知识仅限于对课本的讲授，这严重地限制了学生的思维能力和创新意识等。此外，由于地区的偏远，经济能力水平不够，无法吸引高素质教育人才，使农村小学数学教育师资队伍整体素质水平低，教学中受应试教育影响大，严重影响了学生的元认知能力培养。

二、多媒体应用于小学数学教学中的意义

多媒体在小学数学教学课堂中的应用能够使课本知识以更立体化、更形象、更具体的方式展现给学生，此过程中学生能够更好地理解教材中的内容，并且进行有机的课外延伸，使学生能够触及课本教材的核心内涵，从而理解具体的理论知识，与实践相结合，激发学生的学习兴趣和学习动力，为发挥学生的主体性和个体性做好准备。从更广的范围讲，多媒体在小学数学教学中的应用，利于学生掌握更多的知识，将时代信息与课本知识相结合，为学生的未来发展打好基础，使学生不拘泥于课本知识，结合时代的创新性，优化自己的知识体系，促进全面发展。

三、多媒体辅助教学的相关建议

（一）客观看待多媒体应用

在小学数学多媒体辅助教学中，教师要清楚地认识到，多媒体课件只是一种辅助教学的方式，并非传统教学的代替，多媒体的辅助性决定了其是为小学数学课堂教学进行服务的，不能越俎代庖，本末倒置。一定要注意多媒体是辅助性手段，不可将其做成课上的多媒体展览，这样片段化的信息传输对学生有利无害。

例如，讲“走进大自然”时，结合实际认识数学，让学生能直观理解，这时候，教师的多媒体制作就应当注意了，避免画面内容过于花哨，这会导致学生关注点仅停留在多媒体上，不利于数学课堂的整体教学效果。

（二）动态信息化教学

数学的奥妙在于知识的探索、与现实生活的结合，教材很难将这一特点完全表达出来。教师可以使用多媒体教学进行这一方面的补充，多进行动态信息化教学，使学生在动态的过程中理解知识点。

例如，在数学课本中讲解“时、分、秒”时，教师可以利用多媒体的动态信息化，模拟现实的时钟来进行时间流逝的演绎，这样比静态的教学能够更好地让学生体会到时间是动态的，从而理解60秒=1分钟，60分钟=1小时的概念。带领学生进行扩展讨论：时间能逆流吗？让学生回忆自己一天的时间是怎样安排的，是不是充分利用了时间，应该如何安排时间？引发学生对时间的进一步理解和思考。

（三）以多媒体直接梳理难点

多媒体信息技术的运用是一种教学辅助手段，遵循科学、有规律的教学程序，从数学的角度出发来解决数学问题，准确应用多媒体技术，来解决学生的思维性难题，直击要害解决关键处，让学生学习更加容易理解课文，利于学生在数学教学中培养浓厚的学习兴趣，以独特的多媒体教学方式魅力吸引学生，关注数学教学。

例如，在小学数学学习中讲授乘法口诀的时候，乘法有一定的难度，具有抽象意味，不便于学生进行记忆，这种时候可以利用多媒体以清晰的条理方式展现给学生乘法口诀中蕴含的规律，以生动的具体事例在多媒体上放映，增强学生的理解能力，梳理学生在记忆知识的难点，激发学生的学习兴趣。

总的来说，小学数学教学中，多媒体的应用十分广泛以及非常普遍，这是利用其直观性、形象性的特点来进行教学的辅助，能达到激发学生阅读兴趣和积极性的良好效果，丰富了学生的想象世界，有利于其创造性思维和创造性能力的发展。在课堂学习中认识到数学的乐趣以及重要性，提高了课堂的讲课效率。目前研究表明，多媒体辅助小学数学课堂教学是拥有较好前景的，有着旺盛的生命力，是新事物，趋势是发展前进的，但在使用的过程中一定要注意其使用的具体方式。

参考文献：

[1]张大芹.多媒体辅助教学在小学数学教学中的应用[J].科技展望，2016（24）：237.

[2]韩江土.适可而止：对小学数学运用多媒体辅助教学的反思[J].教育实践与研究（A），2013（8）：57-59.endprint