王振国

摘 要：课堂教学是学生汲取知识的主要来源。尤其是小学生的自学能力还未发展到令人满意的阶段，教学便显得尤为重要，对学生理性思维的养成具有引导作用。因此，教师应将提高教学质量作为自己的重要责任，让学生能够真正学有所得。

关键词：小学数学；教学方式；小组合作

课堂是学生接受知识的主要场所，学生所学到的大多数知识都是通过课堂教学得来的。因此，教师的教学质量对于学生来说是至关重要的，会影响到学生对待学习的态度、学习效率乃至对个人能力的评价。教学质量高，学生便能从课堂中受益颇丰；教学质量低，不仅浪费了学生和教师的宝贵时间，还容易使学生对学习产生厌烦情绪。数学是学生需要学习的主要科目，是教育中的重点讲解对象。学习数学对于培养学生的逻辑思维能力和分析能力具有重要意义。数学是打开科学世界的大门。让小学生能够从小就对数学产生浓厚的兴趣，打下坚实的基础是教师的重要工作。尤其是四年级学生，他们的小学生活已经过半，对数学已经初步建立了自己的认知。因此，我们务必要将提高小学数学教学质量作为自己的责任。笔者总结了教学中的一些经验并在此提出，希望能为同仁带来借鉴，以促教育的共同提高，为学生的发展奠定良好的基础。

一、小组合作学习

小组合作学习是充分调动学生主观能动性的有效方式，它扭转了以教师为主的局面，使学生能充分享受课堂主人的权利。这种方式能使学生的思维得到发散，促成学生善于倾听和沟通的良好品德，加深学生对数学知识的印象。小组合作学习主要可分为独立看书、小组讨论、小组讲解、课堂总结四个阶段。在学习“小数的意义和性质”时，我就将学生平均分成6个小组，先给出学生独立看书的时间，然后将课堂任务布置下去，让小组展开谈论。比如，第一小组的内容是讲“小数的意义”，第二小组的任务是讲“做一做”，依次类推。小组讨论后，每个小组选派一名代表上台讲解，对于大家的疑问之处，由小组成员商讨后给出回答。在小组讨论过程中，教师要注意对各小组的讨论状态进行观察，以免有的小组话题跑偏，或者有的学生不参与讨论。在小组合作学习后，教师要对各小组的表现予以点评，并以表扬为主，以鼓励的语气提出改进建议。

二、多媒体教学

多媒体教学是一种能吸引学生注意力的有效教学方式，学生能够通过图片、视频等加深印象，提高兴趣。在学习“平行四边形和梯形”的时候，我制作了其相关课件，将平行四边形和梯形填充上了学生喜欢的颜色，然后插入一些生活中的图片，比如推拉门、车窗等，让学生能够区分这两种图形。在学生做练习的时候，我还在课件上添加了学生喜欢的动漫人物，学生的兴趣立即被点燃，大大提高了教学质量。

三、启发式教学

启发式教学是启迪学生思想的重要形式，能够引导学生对知识层层递进，进而以提问的方式提高教学质量。有些教师对启发式教学存在误区：一道选择题，学生说选A教师摇摇头；学生说选B答案也不对；学生说选C教师也没赞同。于是学生知道了正确答案是D。若问学生答案为什么是D，学生竟也答不出所以然。有些教师认为提问就是启发式教学的精华，然而主要还是看教师如何提问。比如，在学习“运算定律”时，我先以问题引入：一节车厢上有56名乘客，另一节车厢上有46名乘客，一共有多少名乘客？随后，让学生通过看课本，以加法的不同运算方式让学生得出解。对于不同的观点要让学生展开积极探讨，教师切勿急于告之答案，要让学生通过思考得出答案。

四、创设问题情境

为学生创造一种生活和知识相结合的情境，一方面能激发学生兴趣，另一方面能使学生产生求知欲。学生在学习时，知识只能体现于课本，倘若教师能够创设生动的问题情境，学生便能身临其境，对知识有更多感知，使课堂气氛活跃。教师的问题创设应该以能激发学生兴趣、引起学生思考为主，最好能使学生的思维得到扩散，具有讨论价值。例如，在学习“三角形”的时候，我就问：教室内的一块玻璃被打碎了，怎么能根据这块碎玻璃配备出和原先一样的玻璃？大家众说纷纭，为了验证学生的答案，我在黑板上画了一个碎掉的三角形玻璃，让学生将它弥补成原来的样子。通过情境，学生知道了这是根据三角形内角和知识来进行推断的。教师为学生创设形象的问题情境，能使知识贴近生活，使学生具备一定的了解生活常识的能力，并且提高学生的积极性，是提高教学质量的重要途径。

以上只是我根据个人教学经验总结出的四种有效方式，还有诸多方法在此不一一列举了。总之，身为数学教师，应该本着以促进学生发展的原则，将数学教学质量提高上来，让学生能够沉浸在以探索为乐趣、以兴趣为辅助、以学习为目标的教学氛围中，真正做到一切为了学生，让学生从教学中得到自信，为学生呈现一个丰富多彩的数学世界。

参考文献：

[1]黄元岭.浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2011.

[2]徐贞姣.新课程下小學数学课堂的有效教学[J].新课程（教研），2011.endprint