李大川

摘 要：小学是学生系统学习语文知识的起步阶段，小学语文对培养学生的文学素养，提高文字运用能力发挥着重要的作用。小学语文的教学内容不仅包括生僻字词的学习，还包括古诗词、阅读、写作等内容的学习，但是不论是学习什么内容，都需要一定的教学方法将其呈现出来。所以在新课程背景下，教学方法的探索与实践就显得尤为重要，主要是在更新教学观念的前提下，结合语文教学内容具体探索多媒体教学、创设情境教学、合作学习教学等方法，不断提高教学的有效性，实现教学目标。

关键词：小学语文；教学方法；探索实践

小学语文教学方法是将语文教学内容传授给学生的手段，所以教师要根据教学内容灵活运用教学方法。这就需要教师进行高效的备课，仔细分析、对比每种教学方法的特点，然后根据教学内容的差异，侧重点的不同合理运用，这样才能收到更好的教学效果。但是在实际的小学语文教学中，老师往往对备课环节不够重视，在教学中更多的是使用单一的教学方法，使得课堂教学氛围严肃，内容枯燥。所以本文主要是结合具体的语文教学过程进行教学方法的探索与实践。

一、更新教学观念，以学生为教学中心

在新课程理念下，教师要更加注重学生主体作用的发挥，要转变传统的教学观念，创新教学方法，改变灌输式的课堂讲授。在小学语文教学实践中不论采取什么样的教学方法都要以学生为教学中心，从学生的兴趣点出发，发挥学生的主动性。例如，对于小学语文的写作教学，老师不能脱离实际让学生自由发挥，而是要将写作材料与学生的生活实际相结合，鼓励学生从生活中积累素材。这样既能树立学生的写作自信心，又能培养学生留心观察生活的习惯，提高写作水平。

二、多媒体教学法，激发学生的学习兴趣

多媒体教学法是在语文教学过程中利用现代化的教学设备，将与教学有关的内容直观形象地呈现出来，给予学生直观的感受，激发学习兴趣，既能加深对所学内容的理解，又能培养学生的形象思维。例如，在学习《日月潭》课文时，老师在教学的开始可以通过多媒体为学生呈现一些图片，如台湾风景如画的日月潭，独具特色的吐鲁番以及繁华热闹的首都北京，让学生直观感受到祖国秀丽的风景，增强学生对祖国大好河山的热爱和自豪感。通过多媒体进行有效的课堂导入，不仅吸引了学生的注意力，还为接下来文章的讲解奠定了良好的感情基调。对于日月潭课文的详细讲解，老师也可以通过多媒体为学生展示更多的图片，让其感受日月潭的美丽，学习文章的写作手法，深入体会作者所表达的思想感情。

三、创设情境教学法，提高教学的有效性

1.创设问题情境教学

创设问题情境主要是通过学生对问题的思考、分析和解答来导入语文教学或者是深化教学内容，这样不仅有利于激发学生的学习热情，还能培养学生的问题意识，提高分析问题、解决问题的能力。例如，在学习《幸福是什么》时，老师在导入环节可以创设问题情境，让学生思考他们所认为的幸福是什么，然后让学生带着自己对幸福的理解开展阅读课文，了解文章中三个牧童对幸福的理解又是什么；接着提问学生文章中智慧的女儿两次话的含义分别又是什么。这样通过循序渐进地向学生提出问题，能使学生更有效地掌握文章的主旨大意，树立自己的幸福观。

2.创设生活情境教学

创设生活情境教学主要是将教学内容与生活实际相联系，从生活中寻找原型或者积累素材，这样学生就会感到语文教学贴近生活，积极地投入。例如，在进行主题为《父母的爱》的写作练习时，老师可以创设生活情境，餐桌上丰盛的菜肴，下雨天父母倾斜的雨伞，生病后父母关心的问候，引导学生从生活中的小事感受父母的爱。然后在学生阅读完材料故事中爸爸媽妈的做法后，回想自己父母爱的方式，最后选取生活中的一件小事来完成语文写作练习。

四、合作学习教学法，提高学生的综合素质

合作学习教学法在小学语文中的运用包括小组讨论和角色扮演等不同的形式，不论在哪种形式的合作学习过程中都会逐渐培养学生的团队意识和合作精神，提高综合素质。例如，在学习《梦想的力量》时，老师可以引导学生自由结组，相互交流自己的梦想是什么，为了实现自己的梦想需要做哪些努力。这样通过小组讨论，会使得没有梦想的学生受到启发和影响，根据自己的情况明确自己的梦想，并不断付诸努力；而对于有自己梦想的学生通过交流会更加坚定梦想，并通过努力不断地去实现。这样在小组讨论的基础上可以更加有效地开展内容教学，使学生通过瑞恩的梦想以及梦想变成现实的过程来启发自己。

小学语文教学方法的探索与实践不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的需要。通过形式多样的教学方法可以更好地活跃课堂氛围，给予学生更多自由发挥的空间，使学生能够充分展示自己的个性，表达自己的想法，促进全面素质的提高。

参考文献：

[1]吴明霞.浅谈新课程背景下的小学语文教学方法[J].学周刊，2015（9）：74.

[2]台艳丽.新课改背景下小学语文教学方法探析[J].学周刊，2014（33）：172-173.

[3]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（1）：85-87.endprint