满莹健

摘 要：小学高年级语文阅读教学，是小学语文教育教学中的重要组成部分之一。但是传统的语文阅读教学，教师过于注重学生阅读的数量，而忽视学生阅读的兴趣和质量，由此导致了高年级阅读教学流于形式的困境。故而，提出结合多样的趣味性阅读教学策略，提高高年级小学生语文阅读的有效性。

关键词：小学语文；阅读教学；趣味性教学

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一个位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”其实在小学高年级语文阅读教学中，每一位小学生的阅读兴趣都是有的，但是需要我们运用一些恰当的策略去引导，去激发，如此，才能将他们潜在的阅读能力展现出来。

一、运用诙谐幽默的语言，提升教学趣味性

语文教师教学语言的魅力，是其教学能力的体现。一名优秀的小学语文教师，即使是面对一群调皮捣乱的小学生，也能运用自己独特的教学语言来激发学生学习的兴趣，而并不是一味地要求、命令学生如何做。诙谐幽默的教学语言，可以让语文教师的话语增添很多的感染力，带动整个阅读教学课堂气氛，而语言的表现形式并非仅限于一种口语的表述，还包括肢体语言的表达和神态语言的传递。

比如，以口语的方式来开展教学。如在教学长春版五年级语文《小苗与大树的对话》一课时，我们可以在阅读前如此引导学生：“同学们，这篇课文的题目是小苗与大树的对话，你们猜一猜他们说了些什么？是不是互相之间借用橡皮？还是请教数学问题？”听到这些，小学生们哈哈一乐，良好的阅读兴趣被充分调动起来，接下来我们再让学生自主阅读，其效果就更加明显了。

又如，以肢体语言的方式表达。在教学《钓鱼的启示》一课中，其中课文有一段如此描写“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出‘啪啪的声音，溅起不少水花。”教师在为学生阅读本段内容时，可以一边阅读，一边模仿作者钓鱼收杆时的样子，让学生感受到教师动作的趣味性，从而提升学生的阅读兴趣，优化阅读教学。

二、与学生交换课堂角色，提升教学趣味性

在高年级小学语文阅读教学的实践中，我们还可以通过与学生进行课堂角色互换来达到提升教学趣味性的效果。小学生在以往的阅读教学中，习惯了教师高高在上评论小学生的教学模式，而通过角色的互换，我们可以达到开放课堂的目的，让小学生成为阅读教学中的主人，而教师作为教室内的倾听者，真正和高年级的小学生打成一片，成为好朋友。具体来说，我们可以组织语文课堂朗读比赛，以学生民主投票选取班级内的朗读比赛“评判老师”，采用积分制，轮流上台朗读的方式进行评比，教师在一旁听学生朗读，维持课堂正常秩序，如此，可以使小学高年级阅读教学更加富有趣味性，进而提升小学生的朗读效果，与作者进行深入的情感沟通，产生思想的共鸣。

三、结合多媒体教学技术，提升教学趣味性

小学生的思维方式是偏于具象化的，并且他们的思维较为活跃，对具象化的信息记忆得十分清楚，不容易忘记。但是这也同样为我们开展阅读教学增添了几分难度，小学语文教材中的课文是以大量的文字方式呈现的，虽然配合有一定的图片，起到文字解说的目的，却依然难以调动学生的阅读兴趣，很多时候，高年级的小学生都是在枯燥地进行阅读，尤其是在进行古诗词阅读时，不但对诗词的内容不理解，还被教师强制要求熟读并背诵，可想而知，最终的教学效果并不理想。为了提升课堂阅读教学的趣味性，如今我们可以结合现代化的多媒体教学技术，以此将课文内抽象的文字叙述转化为具象化的动态视频，激发儿童学习兴趣。

比如，在教學六年级语文《过零丁洋》一诗时，我们可以以诗词的内容为基础，在多媒体上构建“乘船漂洋过海”的诗词意境，并且配合以本诗名家朗诵的录音，在视觉和听觉上充分刺激小学生的感官，让学生进行诗词联想，发散学生的思维，与诗人文天祥产生思想上的碰撞，情感的冲击，进而提高小学语文阅读教学质量。

概言之，在小学语文高年级阅读教学中，兴趣是最好的老师，而如何激发学生的阅读学习兴趣，引导学生主动阅读，打造趣味性丰富的阅读课堂，就成为我们共同探究的话题。具体实践来说，我们可以运用诙谐幽默的语言，提升教学趣味性；与学生交换课堂角色，提升教学趣味性；结合多媒体教学技术，提升教学趣味性，小学生阅读兴趣的激发，是优化教学质量的关键，在实践中我们要对此高度重视，唯有如此，方能进一步为小学高效的阅读教学保驾护航，让学生在快乐的氛围下汲取语文知识。

参考文献：

[1]王凤瑜，王燕文.利用语文阅读教学内容、技能丰富英语精读课[J].科技信息（科学教研），2008（25）.

[2]王宇珅.语文阅读教学中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”[D].黄冈师范学院，2016.