崔一

摘 要：小学英语课堂具有其他阶段年级的英语课堂所没有的优势，就如小学生独有的好奇心、表现欲，又如内容丰富、寓教于乐的英语教材，还有多样化的教学方式等。教师该如何在具有优势的小学英语课堂中培养和发展学生的英语核心素养呢，结合教学经验，从英语核心素养的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面来探讨。

关键词：小学英语；核心素养；优势

一、英语核心素养的含义

英语核心素养由语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个板块组成。语言能力就是运用语言的能力，包括语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等；思维品质指的是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵、比较异同、尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。

二、什么是小学英语课堂的优势

小学英语课堂具有自己的优势，从以下几个方面来说：

1.学生优势

小学生正处于一个充满好奇心的年纪，他们好奇心强、模仿能力强、表现欲强，并且生性好动。教师可以抓住小学生的这些特点，调动学生的学习积极性，提高课堂效率。

2.教材优势

小学英语教材种类多样，内容丰富，并且基本上都是安排的学生喜闻乐见的内容。例如，安排了My friends，My parents等内容，贴近学生生活，学习如何用英语介绍自己所亲近的人。教材中还编进了小诗歌、歌曲、故事、游戏等，能够激发学生的学习兴趣。

3.教學方式优势

小学的教学方式多样，并且经常组织各种课内课外活动。小学生喜欢具有趣味性、游戏性和活动性的教学，教师根据学生的发展特点和教学内容组织多种活动，例如，在课堂上运用唱歌、游戏、做动作等方式来教学，能够抓住学生的注意力，保证课堂效率。

三、如何发展小学英语课堂中的英语核心素养

1.语言能力的培养

培养学生的语言能力，需要老师在教学中对语言进行建构与运用，要求教师根据教材进行内容整合与单元统整。单元统整与内容整合就是围绕核心目标，设计相关的教学任务，然后循序渐进地整合内容。在三年级上册Unit 7 In the classroom中，在课堂伊始就给学生呈现了一些教学器材和教室用语，让学生了解、听懂教学器材和教室名称的单词，同时能理解如何在合适的时候运用英语口语与其他学生交流。例如，“Close the door，please.”“Yes，Miss Fang.”训练学生在平常生活中的用语，提高学生在生活中英语的使用率。再看到四年级下册Unit 8 At the shop 学习了超市商品的名称，并且掌握重点句型：“What would you like...”“I would like some...”教师可在课堂上准备一些本单元要学习的商品，然后让学生在课堂上进行对话练习，这样学生的思维会被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼，积极思考如何给售货员表达自己的购买意愿，并且加强了学生按需购买的意识。让学生在潜移默化中受到中华民族勤俭节约的传统美德的熏陶，培养学生的价值观。

2.思维品质的培养

在教学中注重培养学生的人文素养，充分挖掘教材，以教材中蕴含的知识性、思想性、教育性内容来提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。尤其我们老师经常将目标融合成一个教学任务，例如，学习三年级上册Unit 7 In the classroom时，教授用英语表达开门、关门的内容的同时，教给学生在开门时要看一下门后有没有人，如果有人则要为他扶着门，别人为你扶着门的同时，你要对他表示感谢。这样设计教学活动，能让学生自然而然就形成国际通用的行为规范。这时学生内心世界、生活、品格与行为的东西全都融入课堂学习之中，这才是真正素养的培养。

3.文化品格的培养

语言是文化的一部分，是文化的基石，同时语言又受到文化的影响，反映文化，任何一种语言都包含着不尽的文化内涵。在三年级上册In the classroom中，翻阅教材，我们可以发现，本单元的主要教学内容之一是句型“...，please”或者“Please...”，从这里不难看出西方礼节，再联想到中国文化的礼仪，两者有共同之处，教师可根据这个礼节、这个文化共同点，设计教学活动和情景表演，将语言内容和表达真正内化成学生以后在真实交际中可以使用的内容，提高学生的文化品格。

总而言之，培养学生的英语核心素养极为重要，特别是对具有课堂优势的小学。利用好小学英语课堂优势，培养学生的英语语言能力、思维品质和文化品格，学生学习能力的培养就包含在这三方面的培养之中。培养学生的英语核心素养，促进学生素质的全面提高，为新时代培养新人才。

参考文献：

[1]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016（23）.

[2]张阳.小学英语课堂如何提升学生核心素养[N].发展导报，2017-04-18.