王永智

摘 要：在小学语文教学中，诗歌是一项重要的教学内容，它与学生日常接触到的“白话”有区别，同时也隐含了一定的情感、故事。那么在小学语文诗歌教学过程中，教师应该如何保证教学的有效性呢？如何让学生充分了解诗歌所隐含的背景、情感呢？就这个问题做一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

关键词：小学语文；诗歌教学；有效性教学

一、当前小学语文诗歌教学中存在的问题

在当前小学语文诗歌教学过程中，存在哪些问题需要我们去解决呢？首先，学生对古诗的兴趣不高，因为学生日常生活中接触到的都是白话文，他们很难理解一些诗歌的含义，所以他们对诗歌的学习兴趣不高；其次，教师只注重了诗歌内容的讲解而忽略了诗歌的意境，很多教师在进行诗歌教学时过分强调诗歌的翻译、内容是什么，而忽略了诗歌创作的背景、背后的故事，导致诗歌的教学十分枯燥，这也是当前小学语文面临的困境之一；再次，教学的形式比较单一，在当前小学语文教学中教师往往采取的是填鸭式的教学方式，他们习惯于把所有的知识一股脑地灌输给学生，学生只能被动接收、记忆，这样的教学形式并不能实现学生的发展，学生只会记忆教师教会自己的东西而不懂得自己去理解、探究，教学的质量非常低。这些都是目前小学语文诗歌教学中存在的问题，教师一定要采取合适的措施来应对。

二、深入挖掘诗歌背后的故事

每一首诗的创作都有一个特定的故事，教师可以从这些诗歌的故事入手来进行教学，让学生设身处地去感受诗歌的含义、要表达的情感。这样的形式不仅能够提升教学质量，同时也能吸引学生的兴趣，因为学生对故事的形式比枯燥的理论更感兴趣。例如，在进行《静夜思》的教学时，教师可以以“我来给大家讲一个故事，在唐朝的时候有一个人叫李白，他离开了自己的家乡很久了，有一天晚上他在扬州的旅舍里失眠了，看到了窗前有一束光，本来以为是地上的白霜，結果抬头一看是月光，这个时候他开始怀念自己的家乡，自己家乡的人们这个时候在干什么呢？家乡的月亮是不是也这样圆呢？”这样的故事形式让学生了解诗歌的大致内容，然后教师再以“如果你们外出求学，有很长时间见不到你们的爸爸妈妈，你们会不会想念他们呢？”这样的语言引导学生进行换位思考，假设自己处于当时李白的位置，应该是什么样的心理活动，这样一来学生肯定理解得更透彻一些。因此从这一方面来讲，教师可以通过故事的形式来保证诗歌教学的有效性。

三、利用教学的情境来保证教学的有效性

新课程标准实施以来，情境教学法得到了越来越多的运用，它指的是在教学过程中教师利用特定的语言或设备来带领学生进入特定的场景，借助这种形式来提升教学质量。那么在诗歌教学中教师有哪些创建情境的方式呢？一种是借助教师的语言来创建，例如，在进行《赠汪伦》的教学时，教师可以用“你们在生活中都有自己的好朋友吧，如果你要搬到别的地方去，你会不会舍不得你的好朋友呢？”这样的语言来创设教学情境，让学生去想象李白与汪伦之间的友谊之情，从而提升诗歌教学的有效性；其次，教师可以利用多媒体来创设教学情境，近几年来信息技术不断发展，多媒体辅助教学的形式也越来越多地运用在了小学教学中，它以声像结合的技术吸引了众多学生的兴趣，例如，在进行诗歌《咏柳》的教学时，教师可以从网络上搜集一些关于柳树的图片，让学生一边进行诗歌的阅读，一边根据图片去进行对应，发现柳树的“细叶”“绿丝绦”，这种形式既能吸引学生的兴趣，同时也能够让学生实际观察诗歌的场景，对于诗歌教学的有效性有着重要的帮助作用。从这一方面来讲，教师可以通过创设教学情境的方式来保证诗歌教学的有效性。

四、小组合作，引导学生共同探究

新课程标准提倡教师在教学过程中以学生为教学的主体，着重开发学生的自主学习能力和探究能力，这也就意味着在诗歌教学中教师应该让学生进行独立学习。但是诗歌教学不同于普通的课文，学生很少接触到古文，而且小学时期的学生自主学习能力相对较弱，如果要求学生独立学习的话可能会一部分学生无法完成教学任务。所以，就这个情况而言，教师要想保证诗歌教学的有效性可以采取小组合作教学的方式。例如，在进行诗歌《芙蓉楼送辛渐》的诗歌教学时，这首诗虽然只有四句，但是对当时政治情况不了解的学生是无法理解的，所以教师可以让学生每五六个人成立一个合作小组，每个成员都要就自己的理解发表一下看法，最终把小组内所有成员的见解总结到一起，筛选出大家认为正确的上报给教师，等所有小组上报完成之后，教师再就学生报告中存在的问题与学生一起进行探讨，这样一来不仅能够实现学生自主学习的要求，教学的效率也不会受到影响。因此，从这一方面来讲，教师可以利用小组合作的模式来提升诗歌教学的质量。

五、引导学生反复朗读，加强体会

俗话说：“书读百遍，其义自见。”在小学语文诗歌教学过程中，教师可以通过引导学生反复朗读的形式来提升教学效率。例如，在进行古诗《题西林壁》的教学时，教师可以让学生进行反复朗读，在读第一遍的时候主要去了解诗歌的内容是什么，读第二遍的时候则要对古诗进行翻译，对古诗中的重点词句进行理解，读第三遍的时候则要去挖掘古诗中隐含的意思，教师引导学生多进行朗读，学生在读第一遍的时候可能就觉得这是一个从不同角度来看待庐山的古诗，而深究下去这首古诗告诉我们的是“当局者迷”的道理。所以，在小学语文诗歌教学过程中，教师可以通过引导学生反复朗读的形式来提升教学效率。

总之，语文是小学教学的基础科目之一，诗歌又是语文教学的一项重要内容，因此在小学语文教学中诗歌的教学非常重要，它的教学有效性关系到语文教学的质量。今天我们就小学语文诗歌教学中存在的问题以及解决措施作一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助。

参考文献：

[1]高婷婷.小学语文古诗教学设计的有效性探究[J].青春岁月，2011（10）：291.

[2]马静静.经典的重温 别样的精彩：浅谈小学语文古诗词教学有效性研究[J].学苑教育，2014（20）：34.