张鉴康

摘 要：“课堂之外万水千山，课本之外万紫千红。”老师在课堂上传授的知识微乎其微，孩子广博知识的获取，需要到大千世界里寻求，其中的途径之一就是依靠课外的增量阅读。

关键词：课外阅读；思维阅读；内化阅读

阅读是孩子获取知识的重要途径，也直接影响着获取知识的质量。如今，“阅读”已成为一个热词，让孩子被阅读这根魔杖点中，已成为家长和教师的共识。但是，很多孩子的课外阅读却只是走马观花，缺乏方法的引导，故而收获也寥寥无几。基于此，我们开展了“课外阅读课内化”的课题研究——将课外阅读跻身课堂，实现课堂价值的最大化。如何实现课外阅读课内化的有效高效，我就结合自己班级的实验，从“砍、钻、放、好”四字谈谈自己的见解。

一、砍——课外阅读课内化的前提

四十分鐘的语文阅读课堂，要想让学生得法，还要尽可能多地让学生迁移运用，阅读相关文章，就得在确定核心目标的基础上大刀阔斧地“砍”。如何“砍”？就要求教师在深入钻研教材的基础上，改变教学行为，统筹单元教学内容，做到教师“卸载”，课堂“瘦身”，学生“轻负”，阅读“增量”。而“课外阅读课内化”提倡的是“举一反三”，就是要求教师不当“讲师”当“助学”，为学生引入大量阅读材料的同时并指导学生进行阅读实践，促进其对语言文字的学习。砍去旁枝末屑，砍去繁文缛节，省掉无用低效的内容和环节，为课外阅读留足时间。

反观我以前的语文课堂，基本上是“教课文”，字词的识记，段落篇章的分析，字、词、句、段、篇，无一遗漏，一篇文章满满当当揉整整一节课，居然还完不成任务，学生更是不知所云。在“课外阅读课内化”主导下的快教课文，必须为时间使用的情况做调整。用20分钟左右时间梳理课文，习得方法，用20分钟左右时间迁移运用。尽管总时间没有变化，但留给学生自主阅读的时间明显增多了。有舍才有得，舍得“砍”，大胆“砍”，学生才会有充盈的课内阅读时间和空间。

二、钻——课外阅读课内化的保障

沈大安教授说：阅读教学的核心任务是培养学生的阅读能力。阅读教学的目的不是读懂“这一篇”课文，而是通过一篇篇课文的阅读，掌握阅读方法和策略，形成独立阅读能力，最终实现“不教自能读书”。这就需要我们不断地分析研读文本，挖掘最具价值的教学资源，根据课标寻找适合的教学点或者说语用训练点，坚持一课一得，绝不贪多求全，围绕一个中心点，使出我们“钻”的功夫。只有将每堂课的一点“钻”透，学生才能真正地习得方法，迁移运用，拓展阅读。

三、放——课外阅读课内化的体现

小学阶段阅读总量要求不少于150万字，为此，我们课题组依据教材梳理出大量阅读篇目。一是“一篇带多篇”的篇目，二是“一篇带整本”的书目。我们或从作者的角度选文，让学生感受不同作家的写作风格；或从文体的角度选文，将几篇文体一样的文章放在一起，从而唤起学生的认知与思考；或从表达的角度选文，引导学生展开阅读，进行比较，发现秘密，进而学会运用，激励学生更深更广地涉猎……怎样才能在有限的课堂时间里实现“增量”“海量”阅读？“放”是保障。“放”即让学，课堂后20分钟的迁移阅读时间，教师更应该把学习的主动权还给学生，让学生用习得的阅读方法放手阅读，学生自己默读、思考、探究、解决，教师要把自己退后一步，再退后一步，把时间、空间最大化让出来，真正做到了“以学生发展为主体”。只有这样，学生才能真正地“亮”出来，真正得以阅读的“量”和“质”增长。

四、好——课外阅读课内化的目的

“好”是“课外阅读课内化”的追求，它有多层含义，既有因阅读量的增加而使学生有“好”读书的飞跃，也有为学生提供一套好书的含义，更有因阅读而促进教师教学水平提升和学生语文素养提高的含义。

（一）师生因阅读而共进

“阅读立身，壮骨强筋，以‘书教书，以‘人育人。”这是对教师提出的要求。为了教好教科书这本“小书”，每名教师都储备了包含各类书籍的一套“大书”，为让学生成为“书生”，教师率先要为学生树立阅读榜样。课外阅读跻身课堂，教师必定要参与阅读。与生共读，必定与生共进。

（二）表达因阅读而给力

文学的第一要素是语言，只有将阅读中学到的知识积累起来，才能厚积而薄发，达到所谓的“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的这种高层境界。只有在阅读中积累语言文字，写作才不会成为无源之水、无本之木。

（三）思维因阅读而提升

课外阅读课内化研究还应着力于孩子思维能力的提升。由于小学生的知识水平、个性心理品质和获得信息的多少，取决于他们认识水平的深浅程度，也决定了他们质疑问难的水平。所以在课堂上我引导学生捕捉质疑点，把问题问到“点子”上，力求每读一篇文章都能碰撞出智慧的火花。

我想，“课外阅读课内化”课题不能只研究方法，还要有阅读的时间、内容、策略和评价。其实，没有时间的保障一切都是空话，有了时间而不读好书，无异于荒废光阴；不给阅读以名分，那这棵希望之树也难以长大，我们的研究还任重而道远。

参考文献：

[1]张楠.浅谈小学语文课外阅读教学的指导策略[J].读与写（教育教学刊），2016（8）.

[2]王相连.小学语文自主阅读教学的方法[J].课程教育研究，2014（12）.