孙哲

摘 要：低年级教学，从教材而言，其主要任务是以识字为主。中国汉字，字形复杂，难以辨认，同音字、多义字繁多，更增加了识字的难度。就学生而言，他们活泼好动，自制力差，注意力易分散，大脑易疲劳，因而优化课堂教学结构，创造良好的教学环境，让学生以一种愉快的心情，积极主动投入到学习生活中去，这无疑会大大提高课堂教学的质量。

关键词：低年级；识字；教学

一、在课堂上实施愉快教学，首先必须以情感教学为基础

教学，并不是毫无热情地把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间活生生的人的相互关系，是师生之间每刻都在进行的心灵接触。教师在课堂这个大舞台上，凭借满腔热情，凭借丰富的学识，对学生循循善诱，耐心启发，教师给学生以充分的民主，使学生能够畅所欲言，各抒己见，当他们说得不够好，出现一些错误的时候，教师给予他们的不是训斥和责备，而是真诚的鼓励和扶持。教师的爱心，可以重新使学生鼓起勇气，树立信心，去解决问题，战胜困难，可以使学生对老师更加依赖与信任，在心理上对老师更加亲近，教师的一言一行都会在学生的心里留下清晰的印迹。因此，这就为教师传授知识，在课堂上实施愉快教学奠定了良好的情感基础。

二、在课堂上实施愉快教学，必须充分发挥语言的媒介作用

语言是教师给学生传授知识的纽带，是调节课堂气氛，调动学生学习兴趣的媒介。要在课堂上营造一种精神振奋、生机勃勃的氛围，就必须要求教师的语言生动、鲜明，有一种感召力、影响力。教师根据不同课文感情色彩的差异，根据自身对教材的深切领悟，运用优美的语调，饱含感情地绘声绘色地描述，使得一篇篇生疏的课文变得绚丽多彩，学生以前那种一筹莫展、满不在乎的态度，被一种活跃的情绪所代替。这种活跃情绪預示着他们在完成一项重要作业时所需要的智慧力量的来临。因此，发挥好语言的媒介作用，对课堂上进行的愉快教学起着推波助澜的作用。

三、采用多种教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣，是愉快教学的核心

兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成，兴趣越浓，注意力便越集中，学习便越积极主动。所以，教师在教学中要根据教材内容和儿童的年龄特征，采取灵活多样的教学方法，培养儿童的学习兴趣，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。

1.采用电教化教具、挂图、模型、动作演示等直视方法进行教学

如，在教“河、桥、漫”三个字时，我先在幻灯片上映出一条小河，学生很快记住了“河”字是三点水旁。然后在小河上覆盖了一张雨景的幻灯片，只见画面上的河水上涨，淹没了桥面。我问学生：“下雨以后，桥上怎么样了？”学生说：“河水漫过了小桥。”幻灯片以其画面的清晰、鲜明，吸引着学生的注意力，使这三个字很快被学生掌握了。

2.运用歌诀、字谜来激发兴趣，调动学生的学习积极性

如“伞”字，学生用形象比拟法来识记，“伞”字就像一把伞，“人”是伞面，是伞撑，“一”是伞卡，“丨”是伞把。如“辛”字，学生用熟字来帮助记忆。“立”下加“十”辛、辛、辛，农民劳动真辛勤。如“别”字，学生用歌诀记忆：“力”气用在“刀”“口”上。通过多种方法识记，一些看似枯燥的生字变得生动、有趣，学生不再对识字感到厌倦，而是主动地探索未知，并利用已有的知识，自觉地在运用中形成了能力。

3.课堂上的即兴表演，能充分调动学生的学习兴趣

表演分为两种，一种是单纯的动作表演。在识字教学时，为使学生更深切地了解字义，掌握字形，我常常指导学生根据生字来自编动作，这一动作或表示字的意义，或表示字音，或表示字形。

4.设计游戏，寓教于乐

根据学生生性好动的特点，把丰富多彩的游戏引入课堂，使知识散于其中，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生在玩中求知，乐中获益。如：“听音辨字”，把一些生字写在黑板上，找一位学生上来，背后对黑板，面对学生站好。老师指出一个字，全班学生进行书写，然后再让这位学生把这个字找出来，找对了鼓掌，

四、小组合作，在交流中识字

在识字学习中，我比较重视学生的合作学习。如同桌合作、四人小组合作，在交流中识字。老师提供了让学生在小组里交流的机会，这样学生在互听互检的形式下交流，每个人把认的字读给伙伴听，如果遇到不懂的字，组里的伙伴给予提醒再认一认。每个学生又把自己的识字方法在组内说给大家听，可互相取长补短。通过“小组合作学习”，培养了学生的合作意识，培养了学生之间互相合作交流的能力，发挥了学生的主体作用。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。教师则可在学生交流的基础上，针对难认的字再重点指导，提高了识字效率。

总之，在低年级语文教学中，实施愉快教学法，不仅可以使学生在生动活泼的气氛中，在短短40分钟内学得知识，巩固知识，当堂消化，而且对减轻学生的学习负担提供了保障。

参考文献：

[1]王玉红.浅谈小学低年级识字教学[J].黑龙江科技信息，2010（7）.

[2]王红霞.激发学生识字学习兴趣[J].中华少年：研究青少年教育，2013（2）.