摘 要：教师在小学作文教学中仿写训练中扮演者主导者的角色，只有教师扮演好这一角色，才能够更好地保证学生在仿写训练中更好地完成写作任务，提高习作涵养。明确提出教师从提高教师自身的仿写能力，细化仿写训练过程，帮助学生端正作文观念和合理进行仿写作文评改与点评。

关键词：小学语文教学法；作文指导

1 提高教师仿写训练教学能力

想要更好的运用仿写训练来促进学生的写作水平，首先就要求教师自身具有良好的仿写素养。然而在现实教学活动中，教师的写作水不容乐观，这也是造成现阶段仿写训练效果不佳的重要原因。

第一，教师要不断提高自身的写作水平。首先教师要提高自己的知识储备量，开阔自己的眼界，丰富自己的精神世界，从而在写作时能够有足够的素材可以使用。其次，作为语文教师要热爱写作，如果自己都不爱写作，又怎么要求自己的学生热爱写作。这无论是对于教师还是學生都是提高自身的写作水平至关重要的，只有对一件事有兴趣，才能写得好。最后，作为教师更应该多写多练，这样才能使得自己对于写作不生疏，在仿写训练中才能做到得心应手。

第二，细化仿写训练设计过程。首先要对这个题目所涉及到的仿写素材进行全面的考量，这就要求教师要对自己的作文水平有一个正确的认识，从自身开始运用仿写训练这种方法，亲身的去体验学生在仿写中可能经历的每个过程，从而对于学生的整体素养有一个宏观的掌控。其次在每次仿写训练之后，都对自己和学生的表现给出客观具体的评价。只有这样才能够使得每一次的仿写训练都有所进步，有所提高，从而真正达到仿写训练所要达到的目标。

2 指导学生掌握仿写方法

掌握正确的仿写方法是仿写训练所要达到的重要目的之一，这就要求教师指导学生灵活的选择和运用放些素材以及指导学生学习仿写作文结构。

（一）灵活选择仿写素材

灵活地选用素材十分的重要，素材选择应用的情况对于小学生作文的质量有着很大影响。在这里将灵活选择素材分为三种情况。

第一种是同取异用。同样的素材，在不一样的人手中，所表现出的效果也是不一样。例如在写自己“最敬佩的人”的时候，有不少小学生都会引用唐宋八家之一的苏轼的例子，但是同样的任务，却在分数上有很大差异。一位同学这样写到，“我最敬佩的人是苏轼，因为他写的词很好。还有老师说苏轼会的东西很多，最重要的是他会做东坡肉。”这样的流水经常会出现在小学生的作文中。而有的学生同样也是使用苏轼的例子。但是却把苏轼这个素材用在了“我长大了”这篇作文中，有的学生会这样写道：“我长大了，不再只是童真的，更多的是乐观旷达的人生。在这方面苏轼则是最好的范例。快意人生，乐得其所，一生跌宕起伏，却从不言失忆之灰。”这就是同样的例子用在不同的文章中，效果和评分会截然不同。所以这就要求教师在讲素材的时候，对素材进行全面的解读。使学生对素材能够全面的理解。

第二种则是同文异取。这就要求学生在教学的过程中，对同一题目，多进行素材的教学，使得学生在遇到同一题目的时候，不仅仅会只想到那一两个人物故事来表达小学生的情感。旷达的不仅仅只有苏轼，为国留取丹心的也不只有文天祥。当我们遇到有关于爱国的这一相关主题的作文时，大部分的小学生就会写苏武牧羊的故事，究其原因很简单，苏武牧羊的故事出现在了教科书中。而小学生的知识面又十分有限，没有其他素材可以使用，或者只有这个故事能完成教师的字数要求。对素材的掌握不仅仅要多而且要有质量，不能仅仅只掌握大概，更多的是对其内涵有更加深刻的理解。

（二）学习仿写作文结构

这里的作文结构并不简简单单指三段式作文，而是指学生在教师的指导下仿写作文框架。作文的结构就是学生的行文思路。一方面是架构文章的骨架，就如小学作文最经典的作文题目的“我最难忘的一件事”，这个作文主题贯穿了学生的整个小学习作生涯，从最开始的写话到后来的作文。每一次的构思都是不同的。教师根据学生在不同年龄段所需要达到写作的水平，安排进行仿写训练教学。学生并不是简单机械跟随，学生可以调动之前写过的文章运用到现在的文章当中，对以前的作文构思进行修改增添。一方面是构思文章的开头结尾。

（三）注重仿写基础上的创造

任何形式的仿写训练的最终目的都是使学生能够独立完成习作，而不是为了仿写而仿写，这就要求教师再仿写训练的过程中增加学生独立写作的环节，有意识的培养学生独立完成习作的能力。首先，教师可以制定周期计划，在一段时间内对学生所学习的和应该掌握的素材进行整和，找出适合与这一类素材的作文题。如在学习了一些具有优秀品质的人物，如有为中华之崛起而读书的周恩来，勇敢的小兵张嘎，不惧艰险的长征红军等。教师可以一个“你最敬佩的人”的作文题目。让学生在课堂上进行习作训练。这即可以对前一段时间的教学概况进行考察，观察学生对于教师所给素材是否能够真正的掌握，帮助教师根据实际情况调整教学节奏。其次，对于小学生而言，仿写是对材料及材料中语言的整合，来表达自己内心的真实感受，同时在潜移默化中学习书面语的使用。教师根据具体情况，如在母亲节，教师可以鼓励学生写一写自己对妈妈想说的话。结合具体情境回忆在仿写训练过程中所涉及的相关语句进行再创造。

3 合理进行仿写作文评改

教师对于仿写作文的评改与点评是对学生仿写作文学习成果的一种反馈。教师想要仿写教学训练成功，就需要教师作为学生的知己，对作文进行合理且公平的点评，并且加以合理的奖惩。

（一）对学生仿写的作文精当点评，善当知己

在作文的评改过程中大部分教师都会因为学生所用素材的重复没有新意而感到厌烦，然而在仿写训练教学过程中，对于学生仿写的成果更应该予以尊重和肯定。在点评的过程中考虑到学生的写作水平，当学生对自己的教学内容有所理解或运用的材料大多都是自己讲过的素材或所学课文中的内容，教师也应该给与理解，换位思考的站在学生的角度，多多鼓励学生。当教师站在学生的朋友的角度，而不是高高在上的老师，无论是仿写训练过程中的交流还是对于学生仿写成果的点评时，都会使小学生放下心里的胆怯，说出其内心最真诚的想法，这对小学生在仿写的作文中加入自己的情感十分有利。

（二）对学生的仿写成果及时反馈，合理奖惩

首先，多给学生练笔的机会，写周记或是每周一次作文讲评课，对于小学生而言是必要的，这既是对学生素材积累及运用的一种考察，也是对他们的一种激励，给学生一个用武之地，让他们了解到平时的学习并不是在做无用功。口头作文也是非常有效的方法之一，而且学生的口头练习在一定程度上是学生在仿写训练中与教师最好的交流方式。不仅用时少，而且学生能及时得到反馈，不光一人受用，全班都能有所受益。同时对于学生的写作水平给与及时的、公正的、准确的反馈。使每一个学生都能对自己的学习情况有一个正确的认识。其次，奖惩制度的运用从根本上而言是为了促进学生学习的积极性。对于头脑聪明，在仿写训练的过程中，不能够发挥其优势，并且疏于勤奋的学生，教师应及时的给与提醒。这就需要教师尊重学生的个体差异，善于与学生沟通交流，增强对学生的了解，根据学生不同的特点，做出合理，公平的奖惩。

作者简介

费馨，女，汉族，贵州省安顺市西秀区宁谷镇张井小学干河村小教师。endprint