罗玉清

摘 要：作为管理学科的重要分支，护理管理学已逐渐受到人们的高度重视，促使医院护理管理方式从传统经验管理转变到现代管理上，这对于指导临床护理实践工作具有至关重要的作用。护理管理学是研究护理管理活动总的普遍规律、基本原理、方法和技術的一门科学，其任务是研究护理工作中的特点，找出其规律性，最终提高护理工作的质量及效果。本文研究探讨护理管理学教学方法有关问题，从护理管理学特征简介分析出发，然后就护理管理学教学方法从问题设置、课堂讨论、案例分析、有效反馈与参观学习多重视角进行剖析，旨在护理管理学教学中进行一些尝试性改革，使教学更加生动又适合学生的实际诉求。

关键词：护理管理学；教学方法；教育改革

1 护理管理学特征简介

从护理管理学的内容来看，主要包括管理学以及护理管理学的概念、现代管理的基本理论和基本原理，核心指导思想就是将管理学的理念融合贯通于护理学中，并指导护理管理的临床实践工作[1]。另外，护理管理学还以重点教学为主，课堂案例分析为辅，管理理论和临床应用兼备，适度引入理论教学与实际用人需求的职业教育培养理念。因此，在教育实践过程中，教师的作用最大限度应该体现在充当学生获得知识催化剂的角色，是知识的传播者，而非大片论道。

2 护理管理学教学方法分析

2.1 问题设置

问题设置的落脚点应最大程度贴近现实生活，以积极调动学生主观能动性为根本目的，锻炼其快速获取知识的能力。在护理管理学教学中采用问题设置的教学方法，可以以提出问题、自学、讨论以及总结归纳为教学流程。例如，医护关系中的冲突问题，也是个体之间的冲突问题，在现实生活中时有发生，是每个管理者所必须面临的问题[2]。课程教师首先可以抛出该问题，诸如“个体之间的冲突原因有哪些？”、“如何针对性的解决不同场合的个体冲突问题？”，然后适度给予学生充分的讨论时间，归纳总结，最后顺接出医患之间的个体冲突问题，包括个体心理情况、环境因素、精神压力等，最后教师归纳总结。通过问题设置教学方法，因学生切实深有体会，必然会加入到课程之中，学习的积极性也被调动起来，针对性的讨论也很激烈，最终达到较好的课程教学目的。

2.2 课堂讨论

课堂讨论主要针对护理管理学内容中一些较为难懂、枯燥、涉及面比较广的理论和与学生现实生活距离较远的实践案例而采用的一种课程教学方法，以便于学生更加容易消化吸收[3]。例如，在讲解变革理论时，教师可以全面完整的讲解课程理论知识，然后针对所讲解的内容，诸如“病区内如何开展系统化整体护理？”，以小组为单位进行讨论，陈述己见，并有理有据，同时教师还需要适度引导讨论焦点，防止偏离主题。待问题讨论结束之后，安排每组代表汇报讨论内容，达到的结论，最后教师适度点评，做到褒贬均衡。将课堂讨论运用到护理管理学教学中，既可以巩固学生所学的新知识，同时可以锻炼学生组织、记录、观察以及面对压力的应对能力，对综合素质的提升具有非常大的提升作用。

2.3 案例分析

护理管理学是一门理论性相对较强的学科，若是以传统的课堂灌输方式讲授课程内容，学生往往是被动的接受与自身现实生活相差甚远的理论知识，难于调动学生的积极性，后期更无法达到活学活用的教学效果[4]。针对护理管理学中的部分理论性较强且带有一定抽象的管理学知识，往往会给学生的理解造成一定的困扰。为了能够促使学生更好理解并融会贯通，教师在授课的过程中，除了多举例一些具有针对性的案例之外，针对性的选择一些案例让学生运用所学理论进行分析。例如，“如何运用激励理论去分析先进？”，案例是需要取自于生活，贴近实际，符合学生年龄段的接受能力，这样才能够起到激发学生学习护理管理学的积极性，同时课堂授课又具有较为浓厚的趣味性，在良好的学习氛围中巩固枯燥乏味的理论知识。

2.4 有效反馈与参观学习

护理管理学理论性较强，不同章节内容的侧重点有不一样，加上学生实践经验较少，很难深入浅出的理解所学内容。并且随着时间的推移，对前期所掌握的知识开始模糊化。教师在实际教学过程中，应该适度引导学生进行上堂课程的内容回顾，针对疑惑之处共同讨论，及时解答。及时有效的反馈，可以一定程度上减少学生学习的障碍，提高课程吸收率。此外，也需要通过实地参观学习的途径，加深学生的直面感触，做到理论与实践相结合。护理管理学的最终教学目的是为了服务于医院，那么自然而然需要让学生了解到医院的护理管理是怎么的，细化的工作使如何开展的，哪些地方是先进支出，哪些问题是首要解决的等。通过这种参观学习的见习方式，促使学生对医院的护理管理有个感性的认识，既丰富了护理管理知识，又加深了学习的兴趣度。

3 小结

护理管理学是将管理学理论和方法应用于护理实践并逐步发展起来的一门应用学科，主要研究护理管理现象和规律，通过计划、组织、人力资源管理、领导及控制五个管理职能，达到保证护理管理效率的目的。护理管理学的教学改革是一项综合性的工作，在应用新的教学模式中，教学场地自身的条件和必备的基础设施也需要跟进。另外，教师还需要在日常中更加注重新知识的积累，不断更新知识结构，选择性的接受新理论、新技术，提高自身素质。同时，还需要全面权衡学生的接受程度，引导学生快速适应新的教学方法等。本文研究探讨护理管理学教学方法有关问题，集中讨论护理管理学特征及四种护理管理学教学方法，希望可以激发学生学习兴趣，提高学生分析、判断和解决问题的能力和综合素质，强化护理管理学的课程教学效果。

参考文献

[1]刘婉露，郎玉玲.同步教学法在护理本科《护理管理学》教学中的应用效果评价[J/OL].微量元素与健康研究，2016，33（05）：73-74.

[2]何咏梅，黄红玉.基于知识共享的护理成教生《护理管理学》教学效果分析[J].当代护士（中旬刊），2015，（11）：162-163.

[3]黄娟，赵丽红.分组汇报参与式教学法在护理管理学教学中应用的效果[J].卫生职业教育，2015，33（04）：111-112.

[4]陈蜀，王海彦.案例教学法在本科护生《护理管理学》教学中应用效果评价[J].昆明医科大学学报，2014，35（06）：174-176.endprint