王刚

众所周知，近几年来，国学教育受到热捧，大有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的盛况。但是冷静下来思考一下，其效果真的和表现出来的形式一样吗？不得不说，流于形式、偷工减料的情况依旧存在……

以下笔者就国学教育与小学语文教学如何有效实践谈谈自己的感悟。

一、不固守方可“知行合一”

思想是行动的先锋。欲要科学实施国学教育，则必须正确认识它的内涵。春节前我的一个多年前的学生回来看望我时，曾经回忆过一段往事。他现在是理工科的毕业生，主做工程设计，但是他提到了一点：忘不了多年前，老师在课堂上随口吟诵一句句经典诗词的情景。虽然他现在从事的行业与这个没关系，那个场景却依旧时常在他脑海中回放，诗词也最终成为他的一个爱好。多年前老师的无心插柳之舉却如此影响到一个学生，这足以让我更坚定国学教育的信念。

教贵有法而无定法。每一位教师都应该加强自身素质，加强对传统文化的学习。深入其中，方可发现其中的奥妙所在，也才可以正确认识它的地位和价值。

二、把常规教学落到实处

任何一门学问的学习，都必须要有常规教学作为支撑。而不让常规教学流于形式就成为关键的着眼点了。

首先是以培养兴趣为主。这样在常规课堂教学中“分层次”“复式”教学就显得尤为重要了。辅导老师不可贪图教学时的整齐划一，而应该注重孩子性格、年龄、能力特点分而教之。

其次，我们要为学生选择合适的国学教材。我认为，教育机构或者学校组织一线教师，动手编制阅读教程，其实是一个非常不错的选择。多年前，远至江苏、上海，近至淮南师范附小，不少学校都在编制语文方面的教材，如《课外阅读》《小学生听读教程》等。那么这种做法是不是可以推而广之呢？短小精悍的寓言故事、神话传说；经典的诸子百家散文片断……只要我们用心，难度又在哪里呢？

第三，引导学生悟其文，明其理，方可融会贯通，学以致用。关键之处的点拨，就足以收到良好的效果。

三、注重课堂教学外延的拓展

在小学语文课堂教学过程中，教师应该有意识地拓展语文教学的外延。

前不久，我在网上曾经浏览过一篇题为《教育部进了内奸！语文课本已被悄悄“西化”》的文章，只是标题就足以耸人听闻了。教育无国界，但受教育者是有国界的。作为一线教师，我们有义务在授课的同时让学生坚定一个信念：我们的国家、民族是伟大的，我们的人民是勤劳、智慧、勇敢的。而这些目标的实现，首先就需要老师注重课堂教学外延的拓展。

我现在担任小学五年级语文教学工作，可以说在对每一篇课文的教学的过程中，我都注重了课堂教学与国学教育的统一。

如执教《威尼斯的小艇》时，我要求学生搜集有关中国水上城市——苏州的资料并交流；执教《与象共舞》时，我给学生讲述从西汉至明清时期战场上骑兵的光辉历史；执教《彩色的非洲》时，我会组织大家欣赏《舌尖上的中国》，让学生们受到美的熏陶和教育。

总而言之，传统文化踏上回归之路，国学教学必然是其“先锋官”，作为一线教师，直接面对学生群体，必须责无旁贷地思考、实践，方能振兴国学。endprint