王芳

趣味教学不仅能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，而且能提高语文课堂教学的效率，使語文课堂成为学生的乐园。在实践中，我发现可以通过以下方法来增强语文教学的趣味性。

一、激趣导入

好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望，为教学作好铺垫。

1. 猜谜语。这是一种常见的导入方式，不仅能激发学生的主动性，还能活跃课堂气氛。

2. 情景设置。在教学环境中，情景教学可以利用多种教学手段给学生营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与到对所学知识的探索、发现和认识过程中来。

3. 讲故事。教师讲课时，结合课文内容适当地给学生讲一些生动有趣的故事，能激发学生的学习兴趣。

二、灵活多样的教学形式

在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，激发学生主动学习的兴趣，学会主动去获取知识，这对提高课堂教学效果起着重要的作用。

1. 把课堂中的主导地位还给学生。低年级的语文教学中，拼音教学和识字教学占了很大的比重，通过一段时间的学习，有部分同学已经有了一定的学习基础，这时教师可以有意识地培养“小老师”了，让孩子在课堂教学中充当起教师的角色。

2. 让孩子们动起来。爱唱、爱跳是孩子们的天性，我们不如投其所好，将他们喜爱的音乐与表演等多种直观手段直接运用到课堂教学中，这样不仅可以对孩子们产生很大的吸引力，还能使孩子们加深对语言文字的理解，并且还可以在课堂创设另一种美的情趣。

3. 给孩子们创建独立思考，自由交流的平台。在教学中教师与其将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和搭建一个自由交流的平台。

三、多样化的激励手段让语文课堂更添趣味

对于小学阶段的孩子，尤其是低年级的来说，老师的表扬与肯定，同学们的认可能让孩子更自信、更积极。通过激励还能让学生享受成功的喜悦，把学习语文的“苦差”变成为乐事。在教学中我根据孩子的表现设置一些激励制度。

1. 一节课内的激励，在教学过程中，只要表现良好或者是有进步的，我就及时给予表扬，或者让同学们互相鼓励，也可以让孩子自己鼓励自己。尽可能让每位同学都体会到被肯定的快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。一节课结束后，请同学们选出表现最佳，进步最大的同学，奖励一张小奖状。

2. 一周内的激励。我以“星”为封号激励。把一周内得到星奖状最多的孩子，按听课认真、作业认真、学习有进步、书写特别认真的不同标准评为“好学之星”、“进步之星”、“书法之星”。当然，一周内的评比有一定名额控制，这些要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。

当然，教无定法，本身就没有相同的老师和学生，我们在教学时需因材施教。只是希望以上教学方式、手段的改变，能够使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，从而有效提高语文教学质量。endprint