胡波

【摘 要】 动画是一种综合类艺术，是艺术性与技术性的综合体现形式，技术是要通过艺术表现形式来体现，艺术则要通过技术手段来进行支撑。鉴于动画专业的特殊性，其领域为技术与艺术的结合载体，是一门需要从业人员具备坚实的绘画艺术基础及吃苦耐劳精神的综合型专业。为了更好地提高动画专业在有限的教学时间内，充分利用现有教学资源更有质、有效的提高教学质量，加强在校学生所学专业知识更加精益，技术更为实用。

【关 键 词】 动画；课程改革；教学质量

一、动画专业定位与要求

动画专业学生主要学习动画基础、绘画知识、电影、电视动画创作的基础知识与基本理论，接受影视动画设计、影视动画制作的基本训练，掌握动画设计、动画编导、动画创作及理论研究的基本能力。

二、动画目前状况分析

（一）动画人才培养

1. 漫画与插画方向。漫画与插画是动画专业二年级开设的基础性系列课程，该方向根据社会发展需求、学生的专业特点和专业喜好，着重对手绘功底较好的学生进行培养，要求学生具备漫画与插画的基本理论知识和扎实的手绘功底，注重引导学生发散性思维，使其可以具备独立设计与绘制漫画与插画的专业素养，同时兼顾平面设计、板式设计的知识。

2. 二维动画方向。二维动画方向是动画专业的特色方向，二维动画主要在学生二年级下学期和三年级开设系列课程，主要开设《二维运动规律》《二维手绘动画》《FLASH动画》等系列课程，主要培养学生二维动画的基础理论知识和二维动画的软件应用，该方向的学生可以具备独立完成一部二维手绘动画的基本能力，同时还具备动画的剧本創作和前期设计以及影视后期制作影片推广等能力。

3. 三维动画方向。三维动画方向是动画专业四年级开设的系列课程，主要培养学生对三维动画的理论知识和三维软件的应用，注重学生的三维空间表现，有一定的绘画基础和良好的空间感。在教学过程中注重学生三维设计的思维培养和三维建筑的虚拟还原与设计的能力。

4. 动画周边设计方向。动画周边设计方向主要培养学生对动画周边产品的设计与开发，对动画周边产品的推广以及对动画附属产品的设计，主要开设《粘土动画》《动画周边设计与推广》等系列课程，要求学生具备一定的绘画基础，能独立设计并制作动画周边产品。

（二）目前课程设置

1. 动画专业核心课程。动画立体造型、动画速写、人体结构及头像写生、角色造型设计、场景造型设计、动画剧本创作与前期创作、二维动画运动规律、二维手绘动画、Flash动画、网页设计、三维设计表现、三维建筑漫游、影视后期合成、三维角色造型设计、三维角色动画等。

2. 在学生的学习期间，一年级为专业基础课，二年级为手绘基础和软件基础课，三、四年级为教学实践课。建立健全前期以软件教学为主体，后期以项目创作为主体的教学模式。

3. 在动画专业内，进一步进行专业发展方向的细化，根据学生的学习兴趣与爱好，可选择“漫画与插画方向”、“二维动画方向”、“三维动画方向”、“动画周边设计方向”，力争做到专业学科的多样性。

4. 在课程设置的思路，动画专业加大软件教学的课程量，加强学生重复练习的强度。学生对于软件的黄金学习阶段就是低年级的阶段，因此，二年级的下学期主要进行软件课程学习，力争用最快的速度让学生掌握软件实际应用能力，对下一部分的教学工作和实践课程打下一个坚实的基础。

整个三年级均以项目实践为教学主体，在辅助以具体课程的方式解决项目制作中需要解决的难题。同时，引导和辅助学生对专业内发展方向做出分化，让学生在专业内的四个发展方向上找到最适合自身发展的道路。

四年级的课程以实际案例项目为主题进行毕业设计，上学期进行实际项目的前期剧本创作、角色设计、场景设计、分镜设计的创作为主。下学期进行动画的绘制、成片、合成，最终为四年的专业学习交上一份满意的答卷。

整个教学过程强调系统化、市场化、实践性的教学理念，专业课程学习与项目实践同时进行，一方面随着课程的深入开展，学生掌握的知识日渐丰富；另一方面项目实践又使学生所学的知识得到巩固和加强，力争学生从二年级开始在三年的专业课学习中制作四至五部完整的动画作品。

（三）现有教学条件

1. 专业实验室。动画专业方向拥有实验室5间，建立了12家专业对口的教学实践基地，并建立了专为教师进修学习的图书资料室，目前资料室收藏专业书籍500余册，10余种相关专业的期刊杂志。

2. 专业图书资料。文华学院图书馆拥有图书16万余册，其中涉及设计类的专业书籍20000余册，期刊杂志60余种。由于设计专业要求与时俱进，教学要以社会需求为目标，随着社会的快速发展，设计专业的图书资料也更新较快，因此学院每年都会计划购买新书籍期刊，同时购买了大量“网络图书”以保证资料的新和全。

3. 实习基地。动画专业方向是实践性较强的一门技术专业，主要针对社会需求培养具有高级专业技术的复合性应用型人才，这与实习基地的建立是不可分割的，自专业成立以来，动画专业方向先后签立了十余家对口企业单位作为专业教学实习基地，以保证教学实践课的顺利开展。为实现动画专业方向的人才培养目标，利用实践教学基地，加大教学实践的力度，通过实践教学使学生得到了理论结合实际的多元化教育，为学生即将步入社会奠定了基础。

（四）专业教学特色

1. 专业性与民族性的结合。在动画影片创作方面，我们大力吸收地域特有文化元素，以云南特有的民族文化与民族特色作为创作点。按照实际环境与条件，将云南少数民族的民间传说，风俗风貌，装饰图案等元素有效地结合在所创作的动画影片中。通过一系列的将动画特殊的专业性与民族特有的元素性结合教育教学学后，取得了明显的成效，所创作的动画作品在社会中取得了很大的反响，并在国内各级各项大赛和展览中获得了奖项。endprint

2. 社会项目实践教学。组织学生参加了云南省财政厅的阳光财政漫画创作项目，学生作品顺利被采用，专业社会实用性得到了充分的体现，也大大增加了学生在社会中的实践积极性。

3. 动画专业与环境艺术专业相结合。动画专业特色发展的计划中，将环境艺术设计相关专业知识有效地进行了结合教学，形成了将原有静态的景观效果图动态化，视频化和可操控化，并取得了优秀的成绩。

4. 基础课程专业化改革。加强基础绘画教育使动画影片质量得到有效提高，提前进入专业课程可以扩大实践动画制作时间，将动画专业发展为有特色，有成效的特殊艺术性专业。

5. 了解社会需求，改革培养方案，为企业输送急需人才。众所周知，在云南因動画企业较少，各校培养成的动画人才再就业方面较困难，我们主动了解社会需求，同时了解各校培养人才情况，需要什么，解决什么，当我们了解到动画的继续人才、原创人才后，设计系组织相关教师认真探讨，推准突破点，加强课程改革，及时调课程设置，加大原创的训练课程，在原创上狠下功夫，培养学生的原创能力，在云南的高校中突显文华特色。我们的学生工作后深受企业的欢迎和重用，上海几家动画每年在毕业展期间专门来昆明招收设计人员，我们的学生已遍布全国，有了影响力，同时也加大了文华的宣传力度，这也为学生的将来就业扩宽了道路。

三、专业教学分析

（一）教学团队

1. 理论支撑。（1）基本做到学院教师主要负责教学基本框架的设计和运行管理，形成主要实践技能课传授主要依靠行业和企业专家来担任的机制，不断增加兼职教师比例；就是让他们带着实际设计项目走入课堂，教授引导学生掌握实际的操作能力，我们的教师也贯穿其中。教师个人的教学能力、实践能力、课程改革能力、科技服务能力也可得到提升。（2）“双师”型高水平教学团队（双队伍：专兼结合；双素质：专兼职教师的双师素质；双层重点：专业带头人、骨干教师；双方建设：校企共建）

2. 教学团队建设内容：（1）教学团队结构：有较高水平的专业带头人、专业骨干教师；专职教师队伍数量较充足、结构合理；聘请了有着丰富的项目制作经验的企业技术骨干和其他院校的教师担任兼职教师。（2）教学团队素质与水平：专职教师技能水平高，具有建筑景观动画项目工作经验。兼职教师有着较高的实际操作能力，以弥补我们教师队伍的不足之处。

3. 教学团队建设：“双师”结构的专业教学团队建设规划；提高专任教师的综合职业素养与实践教学能力的政策、措施；兼职教师队伍建设的规划和措施。

（二）教学管理

教学管理制度完备、机构健全、队伍结构合理、教学基本文件齐备、教学档案规范；教学质量保障体系健全，运行有序。动画专业设有《动画机房管理制度》《动画实验室管理规章制度》等系列规章制度规范教学。

（三）专业特色

从教学体系与培养成果来看，动画专业学科建设独具特色，培养目标与要求定位准确，针对性强。学生进入专业后的教学成果比赛充分显示了该专业交叉结合综合开发的优势。

课程设置紧扣教学计划和教学大纲，突出强化教学实践的授课方式，理论实践课与实践课两方面占到了课程比重的70%以上。自学生进校后就开设动画基础课程，二年级转为专业课教学后，均以真实项目为载体组织教学课程，以课程主讲教师为负责人的形式，把原有的阶段性授课的课程以项目的研发制作进度为目标重新整合，明确了教学目标、丰富了教学任务、锻炼了教学团队成员之间的配合，提高了教学效率，使得的课程的系统性更加突出，调动了学生的自主学习的主观能动性。

为实现动画专业的人才培养目标，建筑景观大力发展实践教学基地，加大教学实践的力度。目前，动画专业以发展云南民族特色的项目为主要的教学实践内容和科研方向，突出了研发项目的民族特色与时代特征。逐步形成了以四年级学生为开发主力，三年级为二级梯队的阶梯形制作团队。以实体项目为载体的实践教学活动使学生得到了理论结合实际的多元化教育，为学生即将步入社会奠定了基础。

四、动画专业改革与创新

（一）目前专业缺陷

1. 课程安排较为分散，衔接度不够。学生容易忽略课程间的衔接与相互辅助；2. 在有效的教学时间内，专业课程设置较晚。学生接触专业课程后所需理解与实际应用时间较短；3. 专业目的性分散，即技术应用与艺术创作较为混淆；4. 学生自我学习意识薄弱，荣誉感较差；5. 特殊情况：专业课教师资源不足；相关教学设备需更新维护。

（二）目前动画专业毕业设计情况报告

1. 给予制作作品时间周期较短；2. 充分利用现有教师资源来补充相关教学指导漏洞；3. 敦促毕业生团结合作，提高成片的视觉质量与艺术感染力；4. 从思想上到行为上帮助毕业生认识目前的教学指导工作计划；5. 利用现有条件筹备毕业设计展视觉效果。

（三）相关建议与发展分析

当下社会所需动画人才是多元化，多方位的。既需要技术应用型人才，也需要艺术创作型。但最终需要的是精良的专才人员，而不是普通的通才人员，毕竟动画是一个团队合作的团体机制，不是一个两个人可以完成的特殊领域。一个优良的动画团队中，需要有绘画基础绝对扎实的艺术创作型人才，与相关技术操作极为熟练的技术应用型人才，两者相辅相成，相互结合，这样的团队所制作出的动画影片才具备一定水平的视觉与艺术效果。

以上的情况在应用于动画教学中，引导今后的教学培养方式需根据目前学生自身的基础情况，不能一味地培养通才学生，什么都会点，什么都不精致。当下社会需求已不再是跃进时代，不需要“万金油”，而是需求强强联合。我们需要通过观察分析与相关的考核，将学生分为“艺术创作型”与“技术应用型”两种培养方式。即体现在动画专业的“二维动画”创作方向与“三维动画”应用方向。

分型培养方式在大学二年级进入专业化学习后开始体现，从课程教学内容到课后实践应用都进行分班分段学习。将原有的动画班1.2数字机制改制为相关的“二维方向”与“三维方向”专业班机制。带有一定的工作室制度形式进行教学教育，这样在保有限证课时的情况下可以更有效的生产出高质量的动画影片。这样在四年的学习中可以制作更多的专业动画作品。

（四）建议调整课程endprint