●汪琳

品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果评价

●汪琳

目的：分析品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果。方法：研究对象为我院随机选取的100例护生，研究时间为2015年5月至2016年8月，研究对象分类为对照组、观察组，每组纳入50例护生。对照组采取传统教学法，观察组采取品管圈活动，对两组护生的带教效果进行统计。结果：在开展品管圈活动后，观察组实习效果更接近预设值，与对照组相比，考核成绩、实习满意度更为理想，存在统计学意义（P＜0.05）。结论：在眼科护理临床带教中开展品管圈活动可较好提高护生的理论知识水平及实践操作能力，确保带教质量，应用价值较高。

品管圈活动；眼科；临床带教

眼科护理临床带教是提高护生理论基础水平及实践能力的重要途径，也是护生学习的关键阶段，所以确保临床带教水平至关重要。传统的带教模式具有灌输式的特征，虽然可提高护生的理论基础水平，但是忽视了对护生实践操作能力的指导，影响护生整理护理水平的提高[1]。品管圈主要由互补群体自发祖成的团体，通过合作、集思广益来解决各种问题，进而提高工作质量及效率[2]。眼科护理临床带教对带教教师的职业水平提出了较高要求，所以教师需结合实际情况选择适宜的带教模式，以提高带教质量。本研究以100例护生为研究对象，对品管圈活动的应用情况进行了分析，取得了较好效果，现总结如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象为我院随机选取的100例护生，研究时间为2015年5月至2016年8月，研究对象分类为对照组、观察组，每组纳入50例护生。所有护生均为女性。对照组年龄为20-22岁，平均年龄为（21.0±0.5）岁；观察组年龄为19-21岁，平均年龄为（20.0±0.4）岁。在年龄、性别等基础资料层面，两组患者无显著差异，对比无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采取传统教学模式，护生进入科室后，带教教师介绍实习内容及流程，于临床护理中边操作边讲解，结束实习后进行考核。

观察组采取品管圈活动，成立品管圈实验小组，随机分配小组成员，并选出圈长，圈长主要与带教教师进行沟通交流。品管圈管理小组由科室护理人员、护士长组成，护士长担任组长。

依据眼科护理的特殊性讨论活动主题，对比分析品管圈活动的可行性、圈员能力，在提出的可行主题中选择最符合带教内容的活动课题。对各步骤的所需时间进行预估，对相关活动及工作内容进行分配，制定出针对性的活动计划书。实践操作中，实时监督护生的学习情况，采取互评的考核方式，让护生能明确自身的不足，并与其他护生互补学习。圈内积极讨论各种问题，尽量自主解决，若不能自主解决则向带教教师请教。

科室成立品管圈督导小组，定期反馈品管圈成员的学习情况，提出问题及建议，鼓励成员之间相互交流学习，以更好提高带教质量。

1.3 观察指标

实习结束后对护生进行考核，考核内容包括理论成绩、实践技能，采取百分制。

统计护生的实习满意度，方法为问卷调查法，满意度分级为满意、一般、不满意。调查内容包括带教教师的专业水平等内容，共10项，满意为1分，一般为0.5分，不满意为0分。若分值≥9分，则为满意；若7分＜分值＜9分，则为一般；若分值＜6分，则为不满意。

1.4 统计学方法

数据处理采用统计学软件SPSS19.0，计数资料采取百分比（%）表示，行x2检验。计量资料采取（±s）表示，行t检验。对比以P＜0.05认为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生考核成绩对比

在开展品管圈活动后，观察组考核成绩明显更为理想，与对照组相比，存在统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1 两组护生考核成绩对比（±s）

表1 两组护生考核成绩对比（±s）

组别 例数 理论成绩 技能考核对照组 50 82.54±4.13 83.72±5.15观察组 50 91.65±4.35 94.63±5.37 t 10.739 10.368 p＜0.05 ＜0.05

2.2 两组护生实习满意度对比

在开展品管圈活动后，观察组实习满意度更为理想，与对照组相比，存在统计学意义（P＜0.05），详见表2。

表2 两组护生实习满意度对比[n（%）]

3 讨论

本研究主要对品管圈活动在眼科护理临床带教中的应用效果进行分析，对两组护生的考核成绩、实习满意度进行了统计。其中对照组理论成绩、技能考核均优于对照组，且观察组实习满意度更为理想。由此可见，在眼科护理临床带教中开展品管圈活动可较好提高护生的理论知识水平及实践操作能力，确保带教质量，应用价值较高。

眼科护理工作具有较强的实践性，这就要求带教教师充分调动护生的自主能动性。传统的教学模式大都以带教教师主讲、主操作为基础，忽视了对护生实践操作能力的培养，这样难以确保带教质量[3]。品管圈活动注重提高护生的自主能动性，让护生自我管理、参与。护生之间可通过自主发现问题、解决问题，来提高实践操作能力，激发护生的学习热情[4]。通过开展品管圈活动，可促进护生之间的互补，让护生共同进步，实时解决学习中存在的各种问题，进而提高带教质量[5]。

综上所述，在眼科护理临床带教中开展品管圈活动能起到较好作用，值得临床中推广应用。

（作者单位：铜仁市人民医院）

[1]刘雅玲,李青文,高凤久等.品管圈在临床带教中的应用[J].护理研究,2013,27(26):2934-2935.

[2]彭翠娥,王卫红.应用品管圈提高护生临床带教满意度[J].护理学杂志,2013,28(24):70-72.

[3]高秀玲,许丽莉.导师制结合品管圈活动在老年病科临床带教中的应用[J].中华现代护理杂志,2016,22(26):3716-3720.

[4]郁慧婷,邹亚萍,徐海英等.品管圈活动在手术室新护士培训中的应用[J].医疗装备,2014,27(12):128-130.

[5]钱丹霞,邢玉芳,周兰等.品管圈活动在提高临床护理带教质量中的应用[J].江苏医药,2014,40(1):119-120.