梁道怀

在实践中体验，在体验中成长。一般教育常指学校教育，学校作为育人的主阵地起着重要的主导作用，但有时最有效的教育不一定完全是在学校课堂完成，走出校门的“实践育人”理念也会收到意想不到的成效。

高飞是一位不爱学习、特立独行、与眾不同的孩子。迟到早退，我行我素，打架斗殴……如果非要给这位学生带一个高帽子，那应该就是不走寻常路，因为别人上课的时候认真看书学习，他上课的时候直接干扰同学；别人晚自习在教室认真上自习课，他跑到校外玩耍；别人早上按时起床，但是他非要等到宿管员或者班主任来叫他起床，类似的例子不胜枚举。

在教育过程中，笔者作为班主任，曾多次找他谈话沟通，晓之以理，动之以情，虽稍有成效，但反反复复，问题不断。一个周四的晚上，学工处处长打来电话，说高飞和别班学生打架，影响较大。笔者连忙赶到学校，了解事情经过，调解矛盾到深夜，包括对学生的处理结果和接见家长的方案。

与家长联系后得知，高飞父亲是外地来本市工作，在一个工地上做小工头，平时没有时间管教孩子。于是笔者将事情的来龙去脉与家长一一说清，并将处理结果告知家长。家长一再恳求学校不要开除，能再给高飞一次教育机会，让他认识到自身的错误，珍惜难得的学习机会。

作为班主任，笔者同样希望能挽救他，鉴于教育侧重于“实践育人”的思想，笔者与家长进行了沟通。双方就高飞目前的情况作以下分析：高飞的性格中有不安定因素，容易冲动，固执，但其本质较好，当认真起来的时候比一般同学都能认真。现在他正是处于青春期叛逆之时，遇到一些心结不愿意说出来，只愿意用自己的方式来发泄。对待学习有着强烈的负面情绪，同时也缺少家庭的关爱引导。通过上述沟通，笔者建议家长将其带到工地上同生活同工作，因为社会实践能使学生意识到自己的不足，能使人快速成长。

于是，暑假期间高飞跟着爸爸到工地上去工作。新学期开学后，高飞和他的爸爸一早就来到了学校，面目全黑的高飞似乎变了一个人，与之前大有改变。通过与高飞交流了解，这两个月他一直跟着父母在工地上从早到晚干活，条件艰苦，风吹日晒，汗流浃背……在这个过程中他意识到了生活的不容易，父母的艰辛，父母给自己创造的学习环境应该好好珍惜，不应该荒废自己的学业，说这些话时他态度诚恳，眼睛里含着热泪。

在这之后，高飞改了不良作风，开始准时上课，努力学习，还主动要求担任班级里的劳动委员，班干部工作尽职负责。在一次晨会课上笔者在全班面前表扬了高飞，他走上讲台对同学们说：“通过暑假的社会实践使我明白，面对日新月异的社会，我们在学校要学好知识和各种技能，不断从各方面提升自己，认真对待我们的学校生活，才可以使我们毕业以后发挥自己的所长，使自己在日趋激烈的社会竞争中有立足之地。”

毕业后的高飞取得了不错的成绩，在公司得到了老板赏识，事业有成。看到他今天所获得的荣誉，笔者感到十分高兴。有一次他诚恳地邀请笔者参加他的婚礼，他说当时要是没有班主任的引导和挽救，他可能早退学了，所以特别感激班主任对他的帮助。多年过去了，每当笔者想起这件事情，内心总是感触良多，静下心来默默思考，对于学生的教育不能千篇一律，“一把钥匙开一把锁”，我们要根据学生的个体差异因材施教，采用正确的教育方法，适合于学生自身情况的教育才是最好的教育。

教书育人，校园课堂只是其中之一，但是我们是否想把所有的道理，所有的知识都通过课堂交给学生？很显然这是不可能的。校外实践教育大大培养了学生的综合素质，作为教师，要善于对不同的学生因材施教。苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”学生高飞的这段经历也让笔者感到，最有效的教育不一定在学校课堂。

（作者单位：无锡技师学院）endprint