祁小平

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0231-01

随着多媒体技术，网络技术的日臻成熟，现代教育技术已经开始向信息技术教学过渡。 为适应二十一世纪信息社会的发展和新课程改革的需要，培养创新人才，我们正努力探求信息技术在数学课上的应用，信息技术与数学的结合突出了学生学习的自主性，探究性，使学生从被动听讲的接受者，转变为主动参与的学习者，因此它以先进的教学理念预示着强大的生命力，代表了现代教育的发展方向。只有将信息技术与数学课教学有机结合起来，才能充分挖掘信息技术资源的优势，发挥信息技术的教育教学功能，来提高数学教学的实效性。

小学生的特点决定：教师单纯用语言对问题进行描述，对他们来说接受起来很困难。需要把问题利用各种教学媒体尽可能具体化，通过眼睛看、用手摸等直觉感知使其变得容易接受。通过视觉感官传递信息是各种感官中效率最高的，应该提倡。在一节课教学中，总让学生通过视觉感官接受信息，容易使学生疲劳。应当注意变换各种教学媒体。

下面根据数学教学中的实践经验，谈谈数学与信息技术结合的几点尝试做法。

一、利用多媒体教学，要突破重、难点

多媒体教学是现代教学的先进手段，它能使教学立体化、直观化、形象化，符合小学生的心理认识特点。数学教学的许多概念、公式、定理及应用题抽象难懂，成为教学中的重点和难点。在日常的教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制，有些知识的理解、难点的突破用投影、学具操作难以达到理想的效果，而利用多媒体来演示，就能及时调控，起到很好的效果。如教学《长方体》时，教师可以准备一些长方体的模型：木块、铁块、粉笔盒等。让学生用视觉感知，然后把教具、模型发给学生，让学生传递着摸摸看看。我还用录像機设计这样的画面：一个长方体、6个面旋转各向学生们展示一次。然后把表面积删去，只剩下楞和点。这样学生就可以准确地理解什么叫长方体，以及深入识记长方体有12条楞和8个顶点，相对的棱长相等，相对的面相同等特征了。

二、利用多媒体教学，要让数学知识趣味化

兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力，而学生往往对具体形象的事物比较感兴趣也易于理解。多媒体教学恰恰具有这种功能，它能把一些抽象的东西具体形象化，以唤起学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，在长知识的同时，发展思维能力。将数学知识融入生动有趣的活动中，符合小学生好奇、好胜和以形象思维为主的心理特点。数学课本通常注重知识的逻辑性、系统性而忽视了趣味性。利用多媒体教学可以弥补这方面的不足。因此，利用多媒体教学时要注意设计让学生乐学、勤思的问题。如低年级数学中，三只小鸟又飞来二只。现在有几只小鸟？可以用食物小鸟做教具，还可以用录像机把小鸟画面设计成形象娃娃，让二个与三个移到一起。这样，学生就可明白：加就是合并，合并就是加的浅显道理，并准确算出结果。

三、利用多媒体教学，要注意丰富想象，激发想象

一切创造性活动都离不开想象，但想象需要有丰富的表象做基础。而丰富的表象只有在大量接触并观察客观事物中才能形成。在教学《圆》的认识这一节中，我利用幻灯设计几个圆的图形，动、静各有。动的以一个定点为圆心，一一线段为半径旋转一圈成圆。静的就是一个有阴影的图形（有助理解圆的面积）。然后我学生想象并列举生活中的圆形，以及定点、半径等。如：自行车轮、脸盆、钟表等。有了表象的认识后，最后老师总结圆的定义、特征。并出示各种各样设计的圆形画面。以进一步加深印象，从而由感性认识上升到理性理解。

综上所述，数学教学中，只要结合教学内容，巧妙灵活的使用电教媒体，让学生在图、文、声、情并茂的多媒体教学环境中轻松愉快地参与学习活动，使学生真正成为课堂教学的主体，也能达到优化教学过程，提高教学质量的目的。

其次，应用多媒体教学，可以是抽象的知识变得形象具体，使学生轻松掌握，理解深刻，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生和教师的整体素质，享受到本求源的快乐，轻轻松松学到知识。

总之，多媒体技术与数学教学有机结合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手动脑，体现了开放的教育模式，同时也改革了数学课的教育教学的方法和手段，开阔了学生的视野，促进了教学思想、教学观念的更新，对培养创新人才学生在信息技术与数学构建的知识海洋里自由翱翔。endprint