陈红琴

【摘要】根据小学音乐教学的经验，展开了小学音乐教育的深层次思考，提出了以学习兴趣为切入点的小学音乐教育教学创新观念，展开了当前小学音乐课堂学习兴趣不足的分析与研讨，形成了对小学音乐教学的进一步认知，提供了提高小学音乐教师素质，尊重小学生音乐学习主体性，创设激发小学生学习音乐的情景，加速小学音乐教育改革等措施，希望能够推进小学音乐教学的创新和加速小学音乐教育的变革。

【关键词】小学音乐 ； 教师 ； 学习兴趣 ； 教师素质 ； 主体性 ； 情景 ； 教育改革

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0162-01

素质教育中音乐是重要的组成，音乐可以陶冶小学生美的情操与趣味，形成对美、善的追求心理，在提升小学生艺术素养的同时，加速小学生全面的发展。而小学音乐教育在当前存在教学观念落后，教师素质不足，忽视小学生音乐教学的主体性，小学音乐教学氛围单调和枯燥，小学音乐教育改革的速度过慢等实际问题，这会影响小学音乐教育的全过程，特别不利于小学生对音乐教学学习兴趣的建立，起不到小学音乐教育应该发挥的作用。新时期应该从小学音乐教育的重点和细节出发，更新小学音乐教育教学观念，提高小学音乐教师的音乐素养与艺术素质；在充分尊重小学生音乐教学主体性的前提下，形成小学音乐教育的改革，更好而全面的实现小学音乐教育对学生的发展和推进作用。

1.小学音乐教学现状

第一，游戏化内涵模糊。在现阶段的小学音乐教学中，大部分音乐活动被过度游戏化，忽略了这种教育模式的根本任务，本末倒置，使教学实效降低。

第二，教师缺乏责任心。一些教师在教学过程中，只顾完成自己的教学内容，不顾小学生的接受能力。一味地按照自己的教育方法灌输知识，这种被动教育使小学生缺少积极性，老师在学生没有学习热情的情况下教授知识，无疑是浪费时间，白费口舌。

第三，教学形式单一。一种教学模式不可能适用于所有的孩子，也不可能一直适用。一种教育方法的重复运用，容易使小学生在学习中感觉枯燥无趣。而多种多样的教育形式，不仅可以广泛的被孩子们接受，还能激发他们的创造性，让他们突破单一，敢于创新。

2.小学音乐教学游戏化教学策略

2.1丰富教学内容

在传统教学过程中，音乐教师直接向小学生灌输相应的音乐知识与技能，小学生的学习兴趣不能被激发出来，接受不了过多的学习内容。所以，音乐教师可以将音乐知识情节化与游戏化，在此基础上讲解，会有更好的效果。具体而言，首先，音乐教师要充分了解静听示范并不是教学的开始，而是以游戏化表演形式开始，除了讲故事，通过肢体语言进行表演，也是游戏化开展的重要形式。

2.2小学音乐教育培养学生的审美情趣

音乐教育的核心内容就是审美能力的培养，人类通过音乐来感受美、欣赏美并创造美。小学音乐教育能启蒙学生对音乐的认知，通过聆听音乐、自己演奏等一系列的音乐活动，充分感受到音乐中蕴含的丰富情感，这些情感吸引着他们朝着健康的、积极的方向发展，使小学生逐渐养成高尚的审美情趣以及积极的乐观态度。全面推进素质教育是面向全体学生，而审美素质也是现代人不可缺少的，其可以帮助人们识别真善美与假恶丑，而审美素质的培养可以通过音乐教育来实现。

音乐教育集中了人类审美的全部精华，通过美感教育来启发小学生的道德情操，在学生的素质教育中起到的是不可替代的作用。

当然，随着现代网络技术的发展，小学生可以通过网络、电视等科技产物接触许多低级的“文化垃圾”，这对小学生的成長是非常不利的。在小学音乐教育中，教师要通过选取富有朝气的、积极的歌曲潜移默化地改变学生，如《左手右手》《梨花开放时》等歌曲使他们懂得取舍，提高他们辨别的能力，逐渐引导学生在音乐的海洋中尽情徜徉，这有助于学生自身审美能力的提高，为他们今后热爱音乐、热爱生活打下坚实的基础。

2.3重视音乐教师队伍建设

要想达到优化小学音乐课堂教学的目标，必须要依靠一批具有良好素质的合格音乐教师。因此，我们必须重视音乐教师队伍建设。首先，师范院校应该从新课程教育理念出发改革音乐教育专业的培养理念和课程设置，注重音乐师范生能力的培养，培养“一专多能”的优秀毕业生并使之充实到基层音乐教育教师队伍中来，更好地为新课改服务。其次，应积极构建在职音乐教师培训制度。一方面， 在岗小学音乐教师要重视加强自身的专业和文化素养。另一方面，教育主管部门应该采取“走出去，请进来”等方式，帮助在岗小学音乐教师尽快提高自身业务水平。最后，应该提高小学音乐教师的待遇和社会地位。一方面，应该利用现有政策导向，提高教师待遇，进而保证现有音乐师资力量可以留得住。另一方面，应该通过创新奖励制度调动广大小学音乐教师的工作积极性，从而使其更好地为小学音乐教育服务。

2.4音乐游戏的设计要符合小学生的实际情况

在小学阶段的学生正处于身心发展的时期，他们的生理和心理都在发生着显著的变化，身体不断长高，心理理解能力和思维能力也在不断增强。但与此同时，他们的情绪也更容易产生波动。我们应当在设计音乐游戏时多考虑到小学生自身的理解和接受能力以及情绪的不稳定性。同时，我们还应当考虑到高年级小学生和低年级小学生的差异，根据他们不同的身心特点来设计音乐游戏，以确保音乐游戏对音乐教育的辅助作用。

2.5采取多样化的教学手段

如何有效地丰富音乐教学，教师可以充分利用文学作品、舞蹈、艺术造型等，开展综合式教学，这样就能够帮助学生培养学习情趣，从而提高学生对艺术的理解力以及表现力。运用这些教学手段，丰富了音乐课教学。

总而言之，小学生学习音乐具有很强的必要性。在教学过程中的每一个环节都至关重要。在此过程中，教师应多采取多样化的教学方式，让学生的学习积极性得以激发。

参考文献

[1]王艳芝.小学音乐识谱教学之我见[J].教育教学论坛，2011（19）.

[2]温昱.小学美术教学中运用多媒体技术培养学生审美情感的实践探索[A].中国教育技术协会2004年年会论文集[C]，2004.endprint