【摘要】随着21世纪市场经济的飞速发展，市场结构逐渐向网络化、商品化、全球化的方向发展，社会上对于创新型人才的需求也将会愈来愈大。改革开放以来，我国大力发展教育事业。而中等职业学校的职责就是为国家培养大量的创新型人才，这就要求中职院校在人才培养方面建立一套行之有效的体系。现如今，社会对于优质人才的标准不断提高，专业素质和专业技能也成为了企业选拔人才的重要标准。下文就关于中等职业学校机械专业教育进行分析和探讨。

【关键词】中职院校 ； 机械专业教育 ； 阶段性目标 ； 解决方法

【中图分类号】TH-4；G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0101-01

引言：

随着我国对于人才培养愈发的重视，中等职业学校开始对传统教育模式进行彻底地革新。为了使专业培养出来的学生能更好地满足市场飞速发展的需求，那么就必须要找出并解决在专业教育教学中所发现的问题。因此，中职院校希望通过设立阶段性目标来加强教育教学的效果，从而培养出更优秀的创新性人才。

一、中职院校机械专业教学过程中存在的问题

在中职学校设立技能课训练，是为了提高学生在工作现场的操作能力以及对所学知识的灵活应用能力，确保学生在毕业以后可以尽快找到工作岗位，适应工作需求，为推动社会发展尽自己的微薄之力[1]。但是，在这种教学方法的施行过程中还隐藏有一些问题：首先是多数中职学校学生的基础薄弱，学习的自觉性不高，主动性不强。其次是技能训练课课堂内容较为专业，上课形式单一，内容乏味，没有清晰的教学目的。最后是在这种技能训练课中，教师对学生的操作没有评价标准，凭一己之见做出评价。长此以往，不但会削弱学生训练的积极性，老师的课堂教学也会逐渐失去效果。所以，采取阶段性目标法应该是解决技能练习课中存在问题的一种行之有效的方法。

二、关于在机械技能课中阶段性目标的应用

针对学校平时的技能训练课，在半学期或者是一学期的一段学习后，设定一个与自己情况相符、适合自己的目标，以此作为考核标准，来判断此阶段的教学是否达到要求。文章会对课堂教学中的画图、钳工、车工、数控车工等课目，进行深入的探究。在每一阶段性的学习中分别设立短期目标，并向着目标不断努力但是在设立目标时也要注意既不能太高，也不能过低，过高会打击学生的自信心，不但起不到积极作用，还会对学习有负面影响；过低则达不到预期中的效果。为提高教育教学的质量，调动老师和学生的积极性，我们还可以制定一套奖罚制度，对进步明显的学生及相应的任课老师给予一定的奖励。以此作为鼓励。

举例说明，在期末技能知识考核中，对校内钳工的考核制度。评估内容是：游标卡尺读数以及工件的制作。评估方法是：（游标卡尺检查具体是看《钳工读数的评估方法》）。这种单元模块的评估类工件，老师操作的评估标准为：超过60分合格，最好超过85分。另外设定卓越率作为评价标准（20人以下合格率为检验标准，下同）。期末考试中，目标率（合格率和优秀率指标）每增减1个百分点，最终评估将增减0.5分，最终裁决将以每分20元的价格被罚款。每个班级的通过率，优秀率同时达到目标，可以加4分基本分。

所以，老师应该培养学生对于技能知识学习重要性的认识，时刻检测自己是否达到考核标准，戒骄戒躁，不断努力。为防止徇私舞弊，老师的教学成绩也应该与学生的考核成绩成正比。

第二种方法是测井仪的检查方法[2]。评估对象是一名一年级机械专业的学生。评估方法：（1）每名学生读2次，15秒内读出。（2）允许存在0.04mm的误差。在误差范围内的读数视为“正”，否则为“误”。（3）将班级作为评估单元。并计算出班级的正确比率（以正确比率85为审核标准），并将评估标准包含在期末考试中。（4）准确率提高1个百分点或减少1个百分点（最终评估结果将增加0.5个百分点，最终裁决将以每分钟20元的价格被罚款），每门课的精确度是2分。同时，工作领域的负责人、班主任和老师的技能考核环节、考核分数、奖评等，分别根据老师的30%、10%，进入最终期末考试成绩。

三、将阶段性目标应用到实际教学的意义

（一）确立教学目标，提升教学质量

阶段性地设立学习目标是对传统教育教学模式的突破，使得学生能够明确自己的学习方向，合理安排自己的学习时间[3]。让学生在进行机械技能训练的过程中切身感受到利用阶段性目标的方法学习的效果，一方面调动了学生自主学习的积极性，另一方面提升了课堂教学中师生的凝聚力，对机械技能训练有了更大的信心。用一个学校的实际情况举例说明（诸暨工业职业技术学校）。在实施阶段性教学方法后，学校在机械技能等级的通过率上有了大幅度的提升。

（二）通过技能练习，培养学生的动手能力

将阶段性目标应用到实际的教学过程中，会发现这种新式教学方法有助于学生更好地进行机械技能的练习，解决了学生在以往学习过程中对于学习方法的盲目性。当教学路线偏离了既定的目标时，老师需要进行及时的更正。设立阶段性目标的根本意义在于培养学生的学习方法，提高老师的教学质量，让学生通过技能训练增强自己的动手能力。

（三）建立完整的课堂教学评价体制

设立阶段性学习目标的意义在于可以不定期的检查老师课堂教学的效果和学生对知识技能的掌握程度，不但是对老师教育教学水平的检测，也是对学生接受知识的能力的了解[4]。将教学目标划分为不同的阶段，使得学生在每一阶段的课堂学习中都能充分地掌握机械技能知识，同时也减轻了老师授课的压力。在这种轻松的教学氛围中，老师和学生之间的相互评价也就变得更客观、更公平。

結束语：

结合上文的探讨，将设立阶段性目标这种新型的教学模式运用到专业的教育教学中去，不但可以培养学生主动学习的能力，也是对学科老师授课热情的一种提升，让枯燥乏味的课堂理论知识教学变得生动活泼，丰富老师教学方式的同时，也极大程度地提升了课堂教育教学的质量。

参考文献

[1]梁平.对中职机械教学改革策略的分析[J].考试周刊，2013，（34）：65-66.

[2]顾意伟.刍议中职机械专业实训教学的经验与体会[J].科技创新与应用，2013，（26）：125-126.

[3]周继松.阶段性目标在中职机械技能课中的应用研究[J].广西教育，2014，（12）：215-215.

[4]宁博.中职机械专业实践教学的创新路径思考[J].《明日风尚》，2017，（7）：65-66.

作者简介：陶发岭，职称：二级实习指导教师，研究方向：模具。