刘磊

【摘要】职业学校担负着为社会培养高技能人才的重任。 英语是职业学校的必修课之一， 而口语能力则是学生英语能力的重要方面， 对今后的工作有极其重要的作用。 文章着重阐述了提高中职学生英语口语能力的方法。

【关键詞】英语口语 ； 中职学生 ； 兴趣 ； 信心

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0098-01

一、积极引导，培养兴趣

在教学过程中，为培养学生英语兴趣，教师要经常从时代发展、就业角度等多方面去引导。如教师向学生强调用人单位青睐懂英语、且能用口语对话的应聘者，从而使学生认识到在学好本专业技术的基础上掌握一门外语的重要性。通过一步步地正确引导，逐步实现从过去的被动学到现在的主动学的转换。与此同时，教师要多用鼓励性语言与学生交流，关注学生的学习动态，营造一个融洽、轻松的学习氛围，让学生自由表达观点，主动开口交流，消除学生的畏惧心理，增强他们语言表达的自信心，这是口语训练迈出坚实的第一步。

二、利用多媒体、网络电视，强化听力训练

语言的交流从听开始，听是英语四技能之首。培养学生听力可以从以下几方面入手：

首先，利用多媒体或网络电视，把国际音标用动漫的方式展示给学生，提醒学生注意拼写规律、语调、重音及单词之间的音位变化。同时，可利用语音教室，使学生听地地道道的英语，听不同场合的英语，培养语感。

其次，培养学生用正确的语音、语调朗读，让学生听纯正的英语发音录音带（最好是配套教材），感受其中的连读、爆破音、重读及语调的变化等，从而达到对国际音标的了解与掌握。同时，要求学生模仿朗读、大胆跟读，克服心理障碍，避免“地方英语”现象的出现，这对于英语口语表达能力效果非常明显。

三、以学生为主体，多方面创设英语环境

1.课堂教学以学生为主体，重视课前热身。每堂5分钟的Free Talk，内容可关于日常生活、风俗、个人喜好、内心感受以及天气情况等，让每个学生有展示的平台。在学生表达时，教师应面带微笑，给予及时中肯的点评，多用鼓励和表扬的语气，使学生乐于表达，这也是巩固和形成口语能力的有效途径。

2.进行角色扮演，教师创设情境，角色分工，把课堂变成英语交流的场所。如在讲授国家级职业教育教材《新模式英语》Unit 2《Lets Go Shopping！》一课时，让学生分组扮演角色。教师先确定对话主题“去某地购物”，让学生自由结组，要求学生有设计、有表情、有动作。然后，教师把不同的购物场所写在黑板上，再让学生自编自演。另外，在“求职、看病、买票”等对话教学中，也可以采用这种教学情境方法。教师在课堂上让学生参与活动，分角色扮演，能调动学生的积极性、参与性，创造更多的口语锻炼机会，使学生乐于学习、快乐学习，真正做到“动中学、乐中学”。

四、提高中职学生英语口语能力的教学策略

1.转变观念，让学生从思想上重视英语口语。就我所带的机械专业学生而言，他们认为自己是男生，天生学不好英语，所以消极懒散，不肯花功夫学口语提高自己的口语水平。殊不知男生有男生的优势，男生较女生而言，逻辑思

维能力更强，有利于交际口语的学习，况且英语口语水平一流的男生大有人在，关键就在于学生须转变观念，从思想上重视口语学习。教师需要在课堂上尽量使每位学生都主动地参与各种活动、锻炼口语，让学生体会口语学习的乐趣，让学生意识到学习口语不单是为了完成学习任务，更能体现一个人的个人素质和内涵。

2.有效合理地纠错。犯错误是语言学习过程中的必然现象。语言学家杜雷说：“不犯错误是学不会语言的”。学生讲英语时不可避免地会出现错误，怕同学笑话，更怕老师批评，这是正常的心理反应。因此，教师对待学生说英语，要像对待刚学说母语的孩子一样，鼓励他们多听、多模仿，不能粗暴的打断他们，应允许他们犯错误，当学生出现口语错误时，老师也要做到认真倾听，这是对学生课堂表现的一种支持。学生在老师的倾听中，感受到老师对他的尊重与关注，经过多次实践，我体会到认真倾听学生的错误，关注他们的内心世界，能帮助我们准确发现出错的原因，做出恰当的评价，从而减少因教师不经意的话语给学生带来的伤害，呵护了学生纯真的心灵，同时也可降低他们的语言焦虑感。

五、教师应努力创设有利于自身口语学习的环境和氛围

1.开设英语角，坚持“Everyday、Everybody，English”。开设这个英语角的目的是让学生有组织、有目的地进行英语交流，交流的范围可以在全班全年段甚至是全校进行，交流的内容可以一个星期定一个主题，让学生事先可以稍微做一下准备，这样就不至于一下子什么都说不出来，造成冷场，也造成学生的心理过于紧张。尽可能地引导每一位学生参与活动，让他们在活动中找到乐趣也找到兴奋点，这样活动举办起来就会越来越热闹，学生也会越来越感兴趣，以此进入一个学习的良性循环。

2.学唱英语歌。现在的乐坛，有很多明星会唱一些外国歌曲，学生对一些外国歌曲了解也很多。让学生试着去唱这些英文歌，不仅可以让他们身心愉悦，更可以提高他们的英语表达能力。在歌曲中学习英语的效果也非常好。不仅是英文歌，也可以通过英文电影或者一些《希望英语》的英语辩论赛之类的视频来提高学生的英语口语。

3.在班里或学校里定期组织英语口语大赛。这样做的目的是给学生提供一个公众表演的机会，给学生营造一个良好的竞争氛围。引进竞争机制，可以激发学生的斗志，也可以激发他们的求知欲、表现欲，让他们在学习中有更加明确的目的，不至于为了学习而学习，而是为了提升自我、为了赢得别人的认同而学习。这也是符合心理学中学习驱动力的理论。

总之，教师在日常教学中要注意多培养学生的兴趣，多鼓励他们，树立他们学习的自信心。在教学中也要注意为学生营造良好的学习环境和氛围，为他们的口语学习提供良好的条件，使我们的中学生早日甩掉“哑巴英语”的帽子，真正达到“学以致用”的境界。

英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语、亲身感受和直接体验语言的运用。因此，在广大英语教学中，除了合理有效的使用教科书外，要适应现代教育形势的需要，因地制宜，积极开发与合理利用课程资源，为学生的自主学习创造条件。总之，在学生发挥主观能动性和教师主体创造性外，中学英语口语水平的提高，还必须靠教育部门落实抓严，正所谓有压力才有动力。

参考文献

[1]程晓棠，郑敏.英语学习策略.北京：外语教学与研究出版社，2002

[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）[M].北京：高等教育出版社，2004