黄正超

【摘要】化学在初中就已经是“主科”，不过对于学生来说，化学成为主科的原因是因为它是“中考必考”，是因为它是“新科”。所以，对于初中学生来说，化学知识具有新奇感，也不困难，他们想学。到了高中学段，学生对于化学知识的印象还是很好。因为对于高中学生来说，化学还是“新科”。他们相信自己一定能学好。对于高中化学老师来说，这是非常好的契机。只要找准目标、找到方法、精选资源，高中化学教学一定可以实现高效化。

【关键词】高效化 ； 高中 ； 化学 ； 教学目标

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0060-01

在高中化学教学实践中，尤其是在高一学段的化学教学实践中，学生的表现往往有别于在其他学科中的表现。他们对于自己充满了自信，认为化学知识还像初中阶段化学知识那样“可背、可记”，还是那样带有“基础性”，自己还是一名“新生”。作为高中化学老师，一定要注意利用这一契机，注意应用学生的积极性、应用可利用的网络资源、应用多元的教学方法、应用纠错能力，努力实现高中化学教学目标。那么，在实践中有哪些策略可以促使我们的高中化学教学实现高效化呢？

1.做“心中有谱”的教师

教师有明确的思路，在教学实践中才知道该讲什么、不该讲什么；先讲什么、后讲什么；讲授什么、探究什么。在這样老师的课堂中，学生的“学路”最畅通。对高中化学教学而言，明确的教学思路，是决定教学成败的关键。而对学生而言，只有在教师明确、严谨的教学思路下，才能获得更多的知识，才能理顺自身的知识体系。

2.注重兴趣导入

在前面笔者已经说过，高中学生对于化学学科还是有新奇感的，他们的学习惰性也并不强，这时如果我们能够抓住“开学第一课”、“课堂导入”这些细节，可以非常迅速的就调动起学生的学习积极性。如：在“氮和磷”的教学中，以“我们每时每刻都在氮气的包围之中”的现实场景引入氮气的物理性质，说明氮气的化学性质不活泼，进而引出氮气的分子结构和化学性质。也可以讲述在打雷闪电时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场景，介绍了后续几个反应后，得出谚语——“雷雨发庄稼”的结论。在这个过程中，因为有了好的开头，就没有出现“蛇尾”。

3.演示的目标是引发思考

在传统的高中化学教学中，演示实验上的非常纯粹，就是为了“演”，学生通过看“表演”，实现了“模仿”，获取了“收获”。但是，在老师看来，教师的“演”应该是为了引发学生的“想”，“仿”只是初步目标。其实教材中的演示实验和学生实验，都是预先设计好的，一步一步来，老师很少引导学生思考和探索，这样就导致部分学生在实验中不假思索，只是照搬原样，起不到促进思考的目的，起不到实验教学的目标。

4.设计好“家”实验

观察高中学生，我们可以发现，高中学生的“休闲时间”很少，他们的时间大部分被“学校”占据，不过如果是有趣的、探究性的实验，学生们还是愿意“挤出时间”来做一做。基于此，教师还可给学生安排一些家庭实验，如学习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应用。

5.有验、有践、有“炼”

我们让学生参与化学实验的“看与践”，其目标指向却是“炼”。“炼”出知识的精化，“炼”出解决问题的能力。针对这一目标，在实验教学中，可以融合小组合作学习，让学生充分的动起来。例如，在证明醋酸是弱酸的探究中，教师可以先按照座位将学生分组，让各组学生在组内讨论，进行假设猜想，并研究得出各组的结论和实验方案，然后由各组的代表进行交流发言，此时教师可以引导学生对结论进行改正和补充，最后可让学生提出探究中遇到的问题。

6.多种方法“描述”化学知识

知识的学习需要理解，而如何才能让学生理解高中化学知识呢？就要教师找到最适宜的“描述”方法。如当笔者讲授“电子云”概念时，很抽象，采用了很多种方式来让学生明白，如用语言来描述，用挂图来展现，都不能让学生了解电子云到底是什么。而当笔者用多媒体技术采用多媒体仿真技术模拟“电子云”时，学生直观而真实地感觉到了电子云。

7.让学生自学

高中学生有自学的能力，在高中化学教学中，我们要相信学生，相信学生有自学的兴趣，有探究的能力、有思考的方法。在这个过程中，教师只要“谆谆善诱”即可。比如“乙醛”这一节，通过阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和结构是什么？有哪些物理性质化学性质？”等进行教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了能力，特别是自学能力。

8.实验教学与记忆教学相融合

学生学习实验性极强、可操作性极强的化学知识时，也需要记忆与积累。而这里的积累与记忆不能是“机械式”的，而应该是有目标、有方法的记忆。如在实验课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋。如：银镜反应生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、醋的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同对比记忆其化学性质。

9.解题的重点的是“解”

传统的高中化学教学实践中，人们将习题教学的重点放在了“练”上，而笔者认为，习题教学的重点应该是“解”。在笔者开展的习题教学中，会要求学生的练习“少而精”，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。会让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学生提出不同见解，补充不同的解法。

综上所述，高中化学教学中，学生可以做的事情其实有很多，他们有学习的热情，有学习的能力，有学习的方法。要想实现教学目标，就要教师相信学生，积极调动学生各方面的能力，让学生与教师共同承担教学任务，共同突破教学难题。