分组教学法在韩语教学中的应用

2017-10-30聂宏艺

知音励志·社科版 2017年5期

聂宏艺

摘要

在韩语教学实践中，笔者发现学生在学习韩语时存在不少问题，通过近些年的摸索探路，认为分组教学可以在一定程度上解决目前韩语教学中存在的一些问题，值得进行研究和论证。本文重点对分组教学实践及其在韩语教学中的作用进行分析，并对应用分组模式在韩语教学中提出了几点建议。

【关键词】分组模式；韩语教学；应用

1 分组教学的实践

分组教学首先是需要对学生进行合理分组，在实践分组前，需要结合学生自身的学习能力、课堂表现和作业反馈等方面进行统计和分析，可以把学生根据各种表现分为几个类别，当然，也可以综合考虑其他因素，比如以寝室为单位，以好友为单位，以寝室为单位增强学习的便利性，以好友为单位激发学习的主动性。除了這些之外，还需要根据每个学生的学习情况，依据每组学生的学习能力来进行合理搭配，保证每组都有擅长某一项学习的学生，这样在组与组之间可以产生对比性，相互促进。

在实现分组后，在实施教学过程中，除了教师对知识点进行必要的讲解外，通过分配任务来牵引教学向前进行。比如，可以让每个小组阅读书本，通过相互之间帮助，查询字典等方式解决生词问题，使每个小组成员都能够读懂内容，并可以回答相关问题；还可以通过分配角色来朗读课文，小组编写对话并表演使学生掌握口语交流技巧等。

当然，分组并不是简简单单分组、布置任务就算完成了，更重要的是还要对教学实施评价，改变以往的教学考试评价模式，可以以小组为单位进行量化考评，小组成绩好的学生成绩排在前面，促成组与组之间的竞争关系，增强学生学习的主动性。

2 分组模式在韩语教学中的作用

2.1 促进学习态度改善

人们常讲，态度决定一切，学习态度对学习成绩起着不可替代的作用，没有态度，不单单是学习，一些其他事情也会做不成功。分组后，每个学生可以在自己的小组中找到自己的位置，在同组中，他可以向学习好的同学学习，请教他们问题，互帮互助，因为小组的成绩会决定他们的成绩，小组里的任何一个成员掉队都会影响他们最后的成绩。从另一个角度讲，参加小组各类活动，可以培养学生的学习兴趣，使他们的自身学习有更迫近、更明确的目标，从而对学习态度产生积极的影响。比如，在阅读过程中，在时间相对紧迫的情况下要完成任务，这就要求组里的每个成员都必须参与，如果遇到翻译的任务还需要集体讨论，这样可以得出更准确、更出彩的语句。在前面的分组中，我们已经把每个学生学习语言的特长因素考虑进去了，所以在遇到任务时，有的学生查字典比较擅长，他就可以负责查字典；有的学生语法学的好，对语言的理解比较到位，就可以在翻译语句的时候起主导作用。通过这样的过程，学生可以在分组实践中体会到存在感和价值感，会逐渐对课堂产生兴趣。分组教学同时也是将班级整体教学化整为零的一个很好的手段，教师可以深入每个小组，了解学生掌握情况、讲解问题；学生之间也有种比学赶帮的劲头，这也是教师和学生之间相互利好的过程。

2.2 促进学生学习能力提高

学习能力的问题，单单靠好的态度也是不够的，实践分组教学，让学生在小组内通过相互学习和沟通交流，发现自身问题，并及时进行补差。比如，通过角色对话，可以让同组学生一起讨论一些词怎么读，还可以一起讨论怎样才算是练好了，组员之间起到了很好地引导效果。比如，在实际教学中翻译一段韩文，有的小组在完成任务过程中，提出了很多问题，教师也进行耐心地解答；而有的组则是问题很少，结果从最后的效果来看，问题多的小组要好于问题少的小组，逐渐地小组中的多数同学能够在学习中不断发现问题，从而提高自己的学习能力。

3 分组模式在韩语教学中的应用

通过分组实践，学生的交流、表达、学习能力会得到逐步提高，团队的合作能力会得到很大的提升，把学生的注意力从枯燥地学习中引导到独立完成学习中来。

3.1 注重分组的合理性

文章前面提到，合理的分组是实现教学效果最大化的前提，把整班的学生合理搭配开，实现相互促进的良好学习氛围。

3.2 区分任务的难易性

分到每个小组的任务既可以是同一任务，也可以是不同任务，不同任务之间要注意任务的难易性，不能一个小组的任务太难，以至于学生难以完成，从而失去了完成任务的动力。

3.3 加强课下的引导

分组模式不仅仅局限在课堂内，教师应该注重对课下学生各组完成任务的把控，把分组模式延伸到课下，这样才能全面实现分组教学模式，最大限度地利用好分组这个手段，来提升整体教学水平。

参考文献

[1]徐厚道.教育学通论[M].北京：北京工业大学出版社，2003.

[2]范妮.分组教学法应用在高职专韩语教学的探索[J].辽宁高职学报，2016（09）.

[3]陈莉.中韩文课合作学习比较研究[J].科技创新导报，2009（09）.