刘会娟

摘 要

教无定法，白猫黑猫，能抓到老鼠的就是好猫。所以关键是看教学的最终效果。但效果又以什么为定则，是按应试教育的标准看升学人数，还是按素质教育的标准看全面的综合素质？但这又是一个不太好操作的评价标准，故也颇有些争议，我这里抛开这些争议，单纯的针对教学的实际效果来谈谈作为教学的最基本的也是最高的策略要求。

【关键词】思想性；针对性；渐进性；直观性；归结性；诱导性；发散性；体系性；层次性

1 教学的思想性

不论什么学科（自然类、人文类），都有其根本的宗旨、思想及方式方法，在整个教学中就应该渗透这一理念。比如针对语文学科，就应该始终渗透，实际是以实验为基础，尊重科学，尊重事实，不畏权威，坚持正道，坚持真理，敢于与非科学的邪恶势力作斗争，而且要有顽强的毅力和奉献精神，为了科学、科技的发展甚至献出自己的生命。

2 教学的针对性

兵书上说，知己知彼，百战不殆。教学也如此，只有了解自己授课的对象，他们的现有知识水平、接受能力，了解教学的根本内容及要求，才能将所要传授的知识及能力的要求与学生对象更好地结合起来。否则过难，接受不了，学生不肯就学；过易，学不到东西，索然无味，学生也不愿学。所以这就要求要研究学生（不同层次的学生），研究考纲与教材，将难点分解，逐一教学。

3 教学的渐进性

在教与学上，老师与学生的心态都一样，希望尽快地教出成绩教出效果，学生也希望很快学好，考出好成绩。愿望是可以理解的，但急于求成是不理性的，老师必须将一个问题（知识点、能力）分解为多个小问题，一个复杂过程分解为多个单一的简单过程，难问题分解为多个容易解决的问题，后与学生互动时将简单、单一、容易的问题解决，再综合、反思，最终将复杂（难度大）的问题解决落实。这既有利于学生学到、掌握本知识点（问题），也会激发学生的学习动机（兴趣），同时也利于提升学生的分析能力。

4 教学的形象直观性

这就要求能通过实物、图象展示的，绝不从口中说出；能直接简洁表达的，绝不不着边际的去啰嗦。授课时，尽量用实物，过程通过演示实验和数据来呈现。多用图像、表格等，语言注意精炼，强调重难点及关键点，还要注意尽量将抽象事物通过形象的摹拟，让学生建立直观模型。

5 教学的引入及归结问题

学生对新事物的认识绝不是绝对的、独立的、片面的，而是在已有的认知上来进行重新整理加工而逐渐容纳接受的。所以在教学时要注意旧知识（认知）与新事物的衔接即学新课。只要做铺垫，是在什么知识、能力基础来理解运用这些新知识观点的。便于学生接受或易于接受。比如在语文授课上要讲述一个概念，那么一定要先引入一些大家熟悉的现象，从现象中发现及提出问题，引出思考及分析，从而得出推论及结论。如在讲述一个新的规律时，一般要通过实验，通过事实推出结论。

6 教学的启发性、诱导性

学习的动力在于兴趣，有了兴趣，就有了积极性、主动性，就能更大的发挥自己的潜能（力），效果自然就会达到更佳。如何来激发提升学生的学习兴趣，那么在现象引入中，在问题的提出中，在教学的组织中，始终要遵循启发性、诱导性，不能太简单，也不能太难，大问题分解为多个小问题，复杂问题分解为多个单一问题，抽象问题提炼出形象模型，让学生于易理解接受，他们就会有成就感，就会越学越有劲头。还要注意学生学习状态、情绪的调节，同时还要注意修炼自己的修养、知识面和语言的风趣。

7 教学的归纳及发散

在教学中，反思总结始终是起一个画龙点睛的、量变到质变的飞跃作用，通过一个典型题，对它建立模型，它是具有代表性的，它代表一类问题，可能还有许多类似或改变了部分条件的题，出现在平时练习或大考甚至中高考中。这些问题的处理解决完全可运用模型灵活解决。这就要求要注意两个方面，一方面建模：一定要弄清楚此模型成立的先决条件及熟练掌握此模型；另一方面会灵活运用：将需要实际解决的问题透过现象抓住本质，过渡到本模型中来，这就是一个题带动一类题，举一反三，触类旁通。一题多种解法就是发散思维，平时要注意一题多角度构思，有利于培养教与学的灵活性。

8 教学的知识结构体系（比较、推理、归纳）

在教学中要注意建立知识的结构体系，从旧知识过渡到新知识，从新知识点复习旧知识，同时进一步延伸，而且各知识点之间也有不同角度的联系，因此在教学中要多注意运用比较、推理、归纳的方法。对知识点形成点、线、面、体的立体网状结构，处理具体问题时，便能信手拈来、熟练运用。

9 教学中的拨尖、辅中及补差

不同学生接受能力、学习习惯、基础、努力程度等不同，肯定会导致成绩的参差不齐，在整个大课堂的教学设计中，一般是以中等生为模板的，相对尖子生还应该可以在课堂设计中设置一至两个有难度（深度）的問题让他们进一步去先分析思考讨论。对接受慢、较差的学生还要个别导向，在作业中直接反映出问题，然后对他们要逐一补差，可能有思想上的，有能力上的，有基础性的差，这时可对症下药，甚至强行过关，一一核对，对尖子生可鼓励他们多钻研有深难度的问题，指导他们，多分析讨论。

10 教学中的相互促进

在教学中，老师都有这样一个感觉，遇到笨学生，时间长久，老师也会变笨；遇到优生，老师也会变得更加优秀。但这里还有一个问题，其实优秀的教师可以使笨学生变得优秀，也可以让优秀学生变得更优秀。确实，优秀的学生也会使优秀的老师变得更优秀，这就要求师生关系融洽，气氛和谐，教师也虚心好学上进，不断追求。

作者单位

北京师范大学乌海附属学校 内蒙古自治区乌海市 016000endprint