罗东

摘 要

阅读理解一直是所有语言学科教学的重中之重，英语的阅读理解又基本以选择题的形式呈现，就更要求学生判断准确，就更要求学生要注重积累，要学会巧答。通过分析影响阅读理解的因素，在平时的教学中重视方法的指导和落实，重视课内阅读和课外阅读量的积累，可以切实提高学生的阅读理解能力，做到阅读理解来巧答。

【关键词】英语；阅读理解；理解方法；理解能力

众所周知，英语试卷上的选择题数量实在是多的惊人，而这众多的选择题中阅读理解绝对是独占鳌头，无其他题敢与之争锋。这也就不难看出，阅读理解在高考英语卷面的比重。因此，阅读理解的重要性也就不言而喻，再加上高考改革，英语虽然将是社会化考试，但是它的重要性却加重了份量。其实，不论将来的高考改革方案如何，单就英语这门课程而言，它只会越来越普遍，越来越重要。而只要是语言类学科，阅读理解这一方面所占的比重就会无可替代，不会发生太大的改变，也就是说，在英语学习过程当中，无论是在平时的课堂当中，还是在课外学习时，阅读理解都应该作为学生的重中之重。

再说，高中英语阅读的考察范围，它是对学生综合能力的考察，从单词、语法的积累，知识面的拓宽，到阅读的速度、深度分析的能力，都需要学生在学习过程中去沉淀。作为教师，仅仅知道阅读理解重要还是不够的，还应该尽自己的所能帮助学生攻克阅读理解这一难关，告诉他们，要注重积累，要学会巧答。老师应该怎样做呢？先来看看课标的要求：英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力。这就要求教师应有意识地调控阅读环节，使之成为有目的、有计划的学习过程。

在课标的指导下，我主要做了以下的努力：

1 分析影响阅读理解的因素

通过分析，我发现，影响阅读理解的因素主要包括语言知识，认知技巧，个人经历，世界知识等等，其中语言知识包括词汇，语法，语篇等不同层次，其中词汇主要指学生词汇量不够，是理解语言的基础，读者在阅读时不能一个词一个词的理解，有效的阅读，应该更多的关注关键词或语音群，背景知识是影响阅读理解的另一个重要因素，学生已有知识，经历，概念能力，理解模式，情感，情绪以及其他种种非理性因素构成了学生的认知图式。这些因素互相影响，从而使读者在阅读能力方面存在着差异。把握住了这些因素，我在教学中的方向就是明确的。

2 强化阅读技巧训练

有一些众所周知的小技巧，比如：抓住文章的首段与末段及段落的首句和末句。文章的首段与末段、段落的首句和末句，一般表达文章的主題和段落中心思想，其它段落及句子只起补充、说明、解释或引申的作用。因此，首先要搜索目标，找出文章及段落中的主题句。了解了它们的含义，就可以顺着提供的主要线索去捕捉文章的相关信息，从而获得解决问题的答案。进行合理推断。对文章有了详细而全面的理解之后，就要按照文章内容、上下文的逻辑关系，作出推理判断。阅读理解涉及词汇、语法、句型、段落结构、文化背景等各方面知识。答题时，领会句子之间的逻辑关系，特别是相邻句子之间的关系，这样有利于理解全文。表示逻辑关系的标志词是连接词、副词、代词、介词短语、关系词、插入语等，通读时应特别注意。如：if，because，though，as，which，it，and，but，however，therefore，so，for example，so that，so...that，on one hand...on the other hand等词语。它们在上下文中具有条件、原因、让步、指代、递进、对比、列举、结果、目的、承上启下等作用，正确理解并掌握这些词汇的作用，对做阅读理解是大有好处的。

其实，还有一些技巧我们知道，但却未必认真指导学生使用过，比如：猜测推敲生词。阅读短文时，常常会遇到一些生词。这时考生应该怎么做呢？要沉着，冷静，细心思考。首先要把整段、整篇文章看完。通过对全篇短文的理解，就很有可能猜测出生词的大意。另外，还可以从含有生词句子的上下文，以及句子和段落之间的关系来判断、理解生词以求获得其真正含义。猜测生词的另一种方法是，根据构词法推测。遇到生词后，可从构词法角度分析判断生词。例如：unforeseeable一词，其中词根为see，fore的含义是“早先、预先”的意思，un前缀是“不”的意思，因此可以猜知，此词词义为“未能预见的”。判断生词词义还可以运用构词法判断生词的词义，也是提高阅读速度的一种技巧。考生可以通过已知的词缀（包括前缀和后缀）和词根就能猜测生词的含义。例如单词telescope由前缀tele （意思是far）和scope （意思是instrument for seeing or observing）构成，整个单词的意思是“望远镜”。为了熟练使用构词法知识猜测生词，考生在平时应多积累词缀以及词根方面的知识。

3 增加学生的阅读量

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。学生阅读能力的培养与提高并不是有了兴趣、扩大了词汇量就可以实现的，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的阅读实践中来提升。只有具有了足够的输入，才能拥有高效的输出。因此在教学中我们要坚持精讲多练，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在具体的阅读实践中来提高阅读能力。

立足课内阅读，教师要充分利用好英语教材，指导学生就教材展开充分而认真的阅读。现行英语教材所选入的文章无论是内容还是形式都非常符合高中生的心理特点与认知规律，是高中生学习英语的最好例子。因此，在教学中我们要以读为主线，以读来贯穿教学，在读中增强学生的语感，帮助学生理解。对于一些精彩段落，要让学生达到熟读成诵。

延伸课外阅读，课堂时间是有限的，教材内容也是有限的，而学生阅读能力的培养是建立大量阅读的基础之上。因此，在教学中我们要向课外阅读延伸，为学生开辟全新的阅读平台。当然课外阅读也不是盲目的，而是要坚持“兼顾基础，突出语篇，强调应用，注重实际”的原则，进行有目的、有针对性的阅读训练。阅读的内容更为广泛、题材更为多样。这样既可以增加学生阅读的量，同时又可以增强学生的语感，丰富学生的见闻，让学生了解更多与英语相关的文化背景与知识，更利于学生阅读能力的提高。

阅读理解一直是所有语言学科教学的重中之重，英语的阅读理解基本以选择题的形式呈现，就更要求学生判断准确，因此，提升阅读能力，掌握阅读技巧，就是一件不得不做的事情，而且还必须做好。

作者单位

重庆市酉阳第二中学 重庆市 409800endprint