刘民堂+贾卫国

摘 要

上课是教师的本职工作，上好课是教师职业生涯永恒的追求。上课是在精心备课的基础上，通过课堂主阵地完成各项教学任务，实现教学目标，让学生学习知识、学会方法、学会运用能力的集中体现。

【关键词】课堂；教学；目标

1 和谐的师生关系是上好课的前提

在平时教学中，我们能够得到这样的信息：一些学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，这位老师教学效果就好；一些学生不喜欢某位教师，“怕”或“烦”上这位教师的课，上他的课就打不起精神，这位老师所教学效果就打了折扣。同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，直接影响到上好课，因此作为老师要与学生建立和谐的师生关系。教育是充满爱心的事业，没有爱，教育的阳光无法照射进孩子的心灵。教师要成为学生的严父慈母，老师与学生彼此尊重、理解、信任，建立和谐的师生关系，才能保证上好课。上课前，老师要善于了解学生的个性，多与学生交流，多与他们沟通，知道他们爱什么，想什么、不愿意做什么，尊重学生的个性特长，想法设法创造愉快的学习氛围，将枯燥的课堂变成充滿自由和智慧的一种互动学习的天堂。上课时把爱心与微笑带进课堂，以一个大朋友的身份与学生平等交流，理解学生，尊重学生的情感体验、判断和选择。用自己的真情去感染学生，激起学生心灵的火花，让学生在和谐的氛围中树立乐学的信念，培养健康的心里和积极的态度，从根本上证课堂教学顺利实施。

2 教师扎实的教学基本功一堂好课的基础

上好课，教师的教学基本功在课堂上的表现就是教师的各种教学能力。在教学实践中，我们不仅要做好充分的教学准备，还需要掌握较强的基本教学能力，作为教师要在在平时的工作中要锤炼提高以下教学能力：

2.1 课堂驾御能力

上好课，教师的课堂驾御能力不仅仅是管好学生的课堂纪律，更应能较好地对课堂教学进行组织、管理和监控，根据课堂上不同的情况调节课堂教学节奏，做到教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，凝心聚力，忙而有序，活而不乱。

2.2 组织教学能力

组织教学要贯穿于课堂教学始终，在教学中要不断向学生提出问题，启发学生积极思考；并适当改换教学方式引起学生的注意，使学生有较持久专注度，以便开展有效教学。

2.3 语言表达能力

教学语言要吐字清晰、语音纯正、表达流畅，还要精练、简明、生动，有很强的感染力。用优美的语言牢牢吸引学生的学生学习注意力，保证教学效果。

2.4 多样化教学手段运用能力

当今信息技术的发展，网络资源平台的完善，为教学提供了一个多样化的技术支持。教师不仅要学会制作生动有趣的课件来吸引学生的目光，也要善于在网上收集有关的资料以便充实课堂的信息量。在一堂好课的课堂上，现代教育技术综合运用是必须要掌握的。运用多样化、现代化的教学手段，增强教学直观性，有助于提高教学效果。

2.5 评价能力

“好话一句三冬暖，恶语半句六月寒”，对学生评价，客观公正，鼓励为主，增强学生自信心。如在对学生答问的评价上，对一些学生能力较强的同学，回答的不同一般很完整、准备，你可以对他们说：“你思考得很有深度，令我赞叹”。对于能力一般的同学的回答，接近答案却不十分准确，你可以对他说：“你说的已经很接近答案了，你肯定能做出更精确、更出色的答案。”对于学习能力较差的同学，回答错误时，你可以对他说：“你是从另一个角度思考这个问题的，如果你仔细思考，也会回答的很好的。”通过不同的评价包容，更多地激发学生学习的热情。

3 准确把握课堂环节，是上好课关键。

课堂的类型大体可分为新授课、复习课、讲评课几种，下面我就结合平时教学实际，在教学中怎样上好新授课谈一些看法。

3.1 新授课教学的环节

3.1.1 创设情境，引入新知。

数学来源于生活，我们可以从生活中挖掘出与教材内容息息相关的素材，或谈话引入，或情境引入，或制作成课件，用课件引入，通过生活实际引导学生发现数学问题，再通过学生提出的数学问题引入新课，使学生产生浓厚的学习兴趣，并明确学习任务，使学生从每节课的数学课中感受到，生活中到处是数学，学数学可以解决生活中的很多问题。

3.1.2 自学探究，学习新知。

教师针对学生提出的切合主题的问题，引导学生自主学习，研究探索，动手实践，合作交流，寻找解决问题的方式方法。这个环节的实施，低年级学生提倡师生共同研讨，教师指导，学生探索、交流，由浅入深，一步一步深入；中、高年级学生，教师结合教材内容及学生实际，可采用根据以前所学此类知识的方法探索，也可鼓励学生自主探索，但让学生自主探索必须作探索方法指导，如指导学生观察课本情境图，指导学生动手实践，或指导学生小组合作交流等等，集体的指导和个别的指导要相结合，使学生探索有目的、有方法。

3.1.3 深入指导，归纳小结。

通过学生自主探索后，教师组织学生集体讨论，通过学生探索的解决问题的方式方法，引导学生围绕中心内容归纳小结，形成初步系统的知识链。

3.1.4 质疑问难，答疑解惑。

学贵知疑，要使学生多思善思，必须先会多问善问。根据学生的质疑，教师可以把握大量的反馈信息，从而有针对性地进行疏导、释疑、解惑，提高课堂教学的效率。我们尤其要鼓励学困生质疑，耐心地给予解答，及时表扬鼓励，这样有利于兼顾“两头”，大面积提高教学质量。这需要我们长期不厌其烦的指导、鼓励，使学生养成提问题的习惯，从而培养良好的思维习惯、学习习惯，不断提高思维水平。同时，作为教师，如果我们认为哪个方面可能学生不一定清楚，由教师提问，学生解决，这也是非常有意义的。

3.1.5 分层练习，反馈矫正。

学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。练习设计要有计划、有目的、有层次，由浅入深，由易到难，注意面向全体，及时反馈，及时矫正，及时鼓励，及时强化，总结提高。

3.1.6 适当拓展，布置作业。

4 教学反思是上好课延伸

课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。因此，作为教师要认真分析总结课堂中的得失，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。

上好课，简言之要做到精心设计，安排合理；教师主导，学生主体；积极尝试，合作探究；教的轻松，学的愉快；方法得当，效果良好。上课有法，教无定法，只要学生乐学，学会，便是好法。

教学是学校工作的中心，而教学工作的关键就是上好课，上好课是每一位教师义不容辞的责任和义务，作为一名教师，要上好课就必须不断学习，不断探索，不断思考，全力打造高效课堂，努力提高教学质量。上好每一节课，一辈子上好课，争当骨干、争当能手、争当名师，在平凡的教学岗位上实现不平凡的价值。我相信我们每一位教师只要竭尽自己的心智，全身心投入到教育教学工作之中，认真上好课，尽情展示个人才华，以自己高尚的人格魅力，精湛的教学才艺，一流的工作业绩，赢得学生的爱戴！

作者单位

陕西省丹凤县思源实验学校 陕西省丹凤县 726200endprint