【设计理念】

朱光潜先生说“每首诗都自成一种境界。无论是作者或者读者，在心领神会一首好诗时，都必有一幅画或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前。”①那么，语文老师的任务就是把学生领进这种诗境，让学生看到这幅画，用眼睛看、用鼻子嗅、用耳朵听，用指尖去触碰它，沉浸其中，并激起心灵的回荡。

《饮酒》（其五）》是陶渊明《饮酒诗》 二十篇中的名篇，编入人教实验版初中语文八年级下册。这首诗，写的是陶渊明“采菊东篱”的悠然遐思，诗中的“采菊东篱下，悠然见南山”最是千古流传的佳句。全诗语言平淡质朴，情感自然流露。然而，十三四岁的中学生与这份“悠然雅思”的闲雅逸趣却有不小的审美距离。如何感受这首诗的审美意境，领悟诗人的 “悠然”形象，是教学的重点和难点。

教学中，教师抓住“有”和“无”，“远”和“近”，这两组关键要素，通过反复朗诵，把学生领进诗中，沉浸其中，并最终通过对比，让学生了解陶渊明内心的选择，领悟他吾心安处于田园的孤高，感受陶诗恬淡旷远的风格。

【教学过程】

一.导入新课：你心中的田园

1.师：老师向大家请教一个词语的含义：田园。

（教师板书：田园）

学生互动、自由回答。

2.看到“田园”这个词语，大家会联想到哪些景或物呢？请同学到黑板上写下你所想到的富有“田园气息”的景或物。

学生自主到黑板上写下自己心中的田园景物。

教师引导学生观察同学板书，梳理同学板书共性，初感田园氛围。

教师进而引导学生说一说“心中的田园”。

3.陶渊明是中国第一位田园诗人，大家大声朗读《〈饮酒〉（其五）》，看看你心中的田园景象，与大诗人笔下的田园，有没有共鸣之处？

学生自由读诗两遍。

二.田园世界中的“有”和“无”

1.田园里有什么？（学生读出诗中景物，教师在黑板上圈画出词语。把同学心中的田园与陶渊明身处的田园略做比较。

板书：庐、菊、篱、南山、山气、夕阳、飞鸟

田园里没什么？

学生自由回答。

预设：车马喧嚣，官场应酬等等。

2.师生共同朗诵《〈饮酒〉（其五）》，感受诗意。

饮酒·其五

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

师：读读诗中描写景物的诗句。

结合读《〈饮酒〉（其五）》内心感受，为黑板上的“庐、菊、篱、南山、山气、夕阳、飞鸟”等词语，配一个合适的修饰语。

教师示范：简陋的草庐、疏疏落落的篱笆……

学生互助，完成任务，并说明理由。

3.描述画面：请大家把这些景物联系起来，发挥想象，看看你的脑海里会浮现出一幅怎样的图画。

用两种人称描述画面：

A：用第三人称，诗人……

B：尝试用第一人称，“我”……

教师点评、小结。

配乐，教师组织、设计朗诵。

三.心灵世界里的“远”和“近”

1.刚才我们欣赏到了陶渊明“田园世界”中的一幅幅优美图景，在这样美丽的场景中活动和行走，诗人的心情如何？

学生回答：“悠然”；

悠然，是怎样的一种心情？你有过“悠然”的心情体验吗？

《辞海》词条：

悠然：①遥远貌；②闲适貌。

请大家试着读出诗人悠远闲适之情。

3.“悠然”，除“闲适，安闲”之意；还有“深远、遥远”之意。

在诗人身处的世界里，什么离他远？什么离他近？

在诗人的心灵世界里，什么离他远？什么离他近？

饮酒·其五

陶渊明

结庐在人境，而无车马喧。

问君何能尔，心远地自偏。

采菊东篱下，悠然见南山。

山气日夕佳，飞鸟相与还。

此中有真意，欲辨已忘言。

教师组织学生，讨论，互助回答。

教师小结。

四.吾心安处，欲辩忘言

有一位哲学家说：“人执双重态度，因而世界于他呈现为双重世界。”

如何理解双重世界？

人的世界中，分为“我—你”的世界以及“我—它”的世界：

“我”与“你”是亲密的、对话的、非对象化的关系；

“我”与“它”是疏远的、利用的、对象化的关系。

1.“我”和“你”

在田园之中，采菊东篱、见南山、望飞鸟，诗人的内心是悠然的，这种关系，是“我”和“你”的关系。

诗人沉醉田园，视之为归宿。不仅是安身之所，更是心灵归宿。内心涌起的感受，是不能用一般的话语来表达的，到了“忘言”的地步。

我们还可以欣赏一下陶渊明的《归园田居》。找出这首诗体现一个“归”字的意旨所在。

链接1：

归园田居·其一

少无适俗韵，性本爱丘山。

误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。

榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。

狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。

久在樊笼里，复得返自然。

2.“我”和“它”

在世俗官场中，诗人是否有这样的体验和内心的自适？

链接2：

不为五斗米折腰：

陶渊明为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。在那年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好坏就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。

答案显然是否定的，在官场中的诗人，内心的感受是一个“羁”。

对比总结：诗人的“心远”，实质上是诗人对“官场”（“它”）世界的疏远和对“自然”（“你”）世界的回归。

诗中的“真意”，是由“庐、菊、篱、南山、山气、夕阳、飞鸟”等一系列景物组成的一个浑然天成的平和之境。诗人身处其中，悠然地，从容地、不为任何动机，也不为自身内在欲望所役的一种心境里，这就是“吾心安处”的境界。

五.作业

讨论1：陶渊明说“结庐在人境”，要做一个隐士，是不是意味着一定要离群索居与林泉为伴？

讨论2：推敲练字，古今推崇，更是诗家必备功夫。诗中“悠然见南山”句中一个“見”字，有人认为应该用“望”，这一纷争由来已久，说说你的意见。

参考文献

①朱光潜.《诗论》北京出版集团公司.2011年第6版.54页

（作者介绍：马利云，中学语文高级教师，浙江省作家协会会员。有五十多篇教科研论文案例发表在《中学语文教学》《语文教学通讯》《语文学习》《中学语文教学参考》《中国德育》《中学语文》《文学教育》《写作》《语文教学与研究》《德育报》等刊物上。所写论文有一篇被人民大学复印报刊资料全文转载。著有散文集《行走与思考》《爱有天意》）