邓雪雅+肖斌+李俊

摘 要：人工智能对会计行业冲击很大，目前会计从业资格考证已取消。一直围绕于考证课程的《基础会计学》，应该回归全面掌握会计基础知识为主导的思路上来。《基础会计学》课程面临改革与重新定位，沿袭旧的以核算思路为主为重的设计，已不能再满足新时代服务需求。人工智能时代下，新会计思维应该如何确定，《基础会计学》课程内容如何定位和改革是本文研究的目的和意义。

关键词：人工智能 会计学基础 定位 改革 研究

中图分类号：F233

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2017）09-198-02

人工智能是研究使用计算机来模拟人的某些思维过程和智能行为的学科。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大。随着我国“互联网+”战略计划的不断推动与发展，人工智能成为新的发展方向，并已进入会计信息化领域。人工智能的互联网记账平台将完全实现从基础资料的输入、审核、记账、分析的全自动过程，算账、记账和报账等工作将不再由人工完成，传统会计工作将受到巨大的冲击。

《基础会计学》课程作为会计学、财务管理、审计学方向最重要的专业基础课程。对会计学科的整体认知和学习具有极其重要的作用。该课程内容设计一直是以核算为主，也可以认为《基础会计学》其实就是会计核算的基础，这种设计并不科学，因为它没有体现整个会计学科的基础，特别在人工智能涉入会计行业、会计核算功能弱化的情况下，这种内容定位和设计显得片面和不足。《基础会计学》课程如何与时俱进，如何让会计专业初学者更全面认知和了解会计学科，重新定位和改革《基础会计学》课程内容变得势在必行。

一、目前《基础会计学》课程内容设计存在的问题

（一）会计职能介绍不全，初学者对会计功能认识不足

学完《基础会计学》课程学生的普遍认为会计就是一个账房先生的角色，围绕着记账、报账、算账内容开展工作而已。其实会计职能远非如此，除了核算还有重要的管理和监督职能，而教材内容多数对管理职能一句代过，学生从思想认识上形不成对整个会计学科的认知和理解。职能介绍不足，学生对整个会计功能认知缺失，到底会计能干什么并不明确，围绕核算花太多时间，功能学习过少。

（二）与后续知识体系不连贯，知识点前后脱节

会计专业课程第一学期开设《基础会计学》，第二学期开设《中级财务会计》。而《中级财务会计》中涉及实际利率等知识点时，实际利率如何计算，大部分教材内容都是直接给出实际利率，简化带过，无法让学生对这个利率取得原由知其然也知其所以然。究其原因就是，《基础会计学》根本就缺少时间价值概念内容，这个知识点一般都安排在第三学期的《财务管理》课程才开设，这就造成学习思路脱节，知识点前后不连贯的问题。

（三）理论与实际应用联系不足

《基础会计学》理论知识详实，但实践应用严重不足，在讲授主要经济业务的会计核算处理内容时，虽有案例，但多数是以各个知识点为主的独立案例，缺乏企业完整业务之间的系统联系，理论与实践应用严重脱节的设计非常不利于学生学习。

（四）缺乏人工智能应用

目前该课程人工智能内容完全不涉及，仍然停留在手工模拟做账阶段。

（五）对會计职业的发展认知缺失

该课程内容设计没有涉及会计职业发展、会计岗位职能、我国会计准则体系形成发展等知识点，学生对从事会计行业，未来的职业发展方向和各种岗位职能严重认识不足。

二、《基础会计学》课程新定位思考

充分应用人工智能，注重会计思维的培养，以实际企业完整业务为主线，加入部分管理会计职能、电算化功能和税收知识，将会计核算、会计管理、纳税操作、会计电算化多知识点有机融合，具体有以下几点：

一是与人工智能相结合，将《基础会计学》课程与《会计电算化》课程相融合。

二是增加行业发展、职业规划、岗位职能、职业道德内容，将《基础会计学》课程与《财经法规与职业道德》课程相融合。

三是增加会计管理职能知识点，将《基础会计学》课程与《初级财务管理》课程部分内容相融合。

四是增加纳税知识点，将《基础会计学》课程与《初级经济法》、《纳税申报》课程部分内容相融合。

三、《会计学基础》课程改革思路

（一）教学内容改革，采用模块化

1.会计基础知识模块：（1）会计概念、对象、目标、发展史；（2）会计的职能：核算、监督、管理职能；（3）会计法律制度、会计管理体制；（4）会计机构与会计人员；（5）会计的职业发展。

2.会计核算职能模块：（1）会计核算的基础假设与会计基础、信息使用者及质量要求、会计准则体系；（2）会计要素、会计等式；（3）会计科目与账户；（4）会计记账方法；（5）会计凭证的审核、传递、保管；（6）对账与结账、错账查找与更正、会计账簿管理；（7）电算化条件下的会计凭证、会计账簿、财务报表集成模块（含资金筹资业务、资金运用——采购、生产、销售、利润分配、纳税处理等）；（8）财产清查。

3.管理职能模块：货币的时间价值（含复利现值和终值、单利现值和终值计算）。

（二）教学计划改革

会计学专业教学计划中，因为《会计学基础》融合了《会计电算化》、《财经法规与职业道德》、《初级财务管理》课程的部分内容，原来安排在第二、三学期的相关课程应与该课程做整合处理。

（三）教学方式、学时分配改革

教学方式应该理实一体化相结合，除了正常讲授外，为了提高实验实训效果，建议采用在多媒体教室与机房同时开展，部分难点专题可以采用微课，教学中也可以采用岗位模拟分组实验方式等；另外，《基础会计学》教学学时应该增加，根据以上调整建议课时96学时，每周学时为6节，共16教学周。

总之，在人工智能时代，会计虽受冲击，但会计专业只要坚持不断改革与创新，正确利用好人工智能，会计不但不会被替代，反而会在职业判断、战略管理、价值创造方面做出更大贡献。

[基金项目：本文为“广州工商学院2016会计学重点课程建设项目（课程编码：2016KC-003）”阶段性研究成果；广东省教育厅2015特色创新类项目“数字资源在会计本科教学中的应用研究（2015GXJK210）”；广东海洋大学寸金学院校级课题“基于数字教育资源的会计教学模式研究与实践（cj2014010）”；广州工商学院2016年度校级“质量工程”项目精品资源共享课《会计学》（ZL20161222）的研究成果。]

参考文献：

[1] 中国注册会计师协会.会计[M]北京：中国财政经济出版社，2017

[2] 财政部.企业会计准则——应用指南[M]北京：中国财政经济出版社，2016

（作者单位：1.广州工商学院，2.广东海洋大学寸金学院 广东广州 510000）

[第一作者简介：邓雪雅，广州工商学院副教授，研究方向：会计理论与实务。]

（责编：若佳）endprint