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规范学校教育科研课题研究的过程

2017-10-27吕倩

小学科学·教师版 2017年9期
关键词:教科研课题组课题

吕倩

教师的教育科研水平,是衡量学校师资水平和办学水平的一个重要标准,也是学校落实发展学生核心素养的重要保证。课题研究是提升教师教科研水平的有效手段已成为人们的共识。而在实际操作过程中,笔者经常发现为课题而课题的现象,抓两头放中间,即课题有计划、有总结,但中间过程不扎实,做些表面文章,敷衍了事。以课题研究为抓手,促进教师教科研水平的提升成了水中月镜中花,如何规范学校教育科研课题的研究已成为当务之急。

一、统一认识,科学确立研究课题

选择课题进行研究时,要以科学性、先进性、实践性、可行性等“四性”为标准。对基层的学校教师而言,立足点要低,要实在,不搞花架子,要能解决教师工作中遇到的实际问题。应突出体现以下几点:一是课题研究的方向要准确,要能符合学生实际,体现时代要求,并具有一定的前瞻性。二是要找准理论支撑点。三是结合本地本校实际,找准研究“切人点”,最大限度发挥学校的优势。四是能改善教师教育教学行为,帮助教师解决具体问题。例如,笔者所參与的“学生学习共同体建设的研究”课题,就符合中国学生发展核心素养的方向与要求。

二、积极探索,科学设计研究方案

课题研究方案是对课题研究的总体规划设计,是课题研究工作的思路与框架,直接影响着课题研究的成败与质量的高低。在设计方案时应科学思考四个方面问题:为什么研究?研究什么?怎么研究?预期成果是什么?以上四个问题思考清楚后,就进入撰写环节了,研究方案一般分为以下七个方面:1.问题的提出;2.课题的界定与理论依据;3.研究目标与研究内容;4.研究对象与范围;5.研究方法;6.课题实施与管理;7.预期成果。

课题研究方案一旦形成,就要真抓实干,围绕课题扎扎实实地开展好各种教科研活动,特别是要形成一套与之相适应的操作程式,相对教师个体而言,如果没有一定的可操作性,那就容易流于形式,这样教科研也就成了一句空话,有了具体的操作程式,但切记不要程序化。

三、加强管理.科学运行研究机制

世界上一切事物和过程都有自己的结构和运行机制,教科研也不例外。运行过程中要做好以下几点:

1.理论水平要上台阶

小学教师由于理论功底薄弱,方向把握不准,易走弯路,甚至错路,研究方法缺乏科学性,易出现不是片面强调定性,就是片面强调定量的现象等。解决上述弊端的最快最有效的方法就是“送出去,请进来”,即利用一切机会送课题组成员外出培训提高,并积极邀请专家学者来校进行现场指点引导等。同时组织课题组成员加大理论学习力度,积极了解教科研前沿的动向,要站在他人课题研究的基础上思考问题。

2.积极开展专题研讨活动

小学教师实践经验丰富而理论水平较低,教育理论工作者的优势是理论功底扎实,善于总结。如何扬长避短、很好发挥优势?“借脑袋”,即积极与教育专家学者联系,恳请他们为课题的研究指出方向,对每一步研究成果都给予科学的鉴定,同时提供最新信息。上述方面可以通过专题研讨活动加以实施,每次活动前均布置任务:课题组成员每人至少提一个问题,专家应答并引领。专家们来一次至少要解决一两个小问题,若干次后,解决的问题就多了,课题组成员的理论水平也就有了极大的提高,发现的问题也就会越多,专家引领就会越来越深入,久而久之,将形成良性循环,课题研究的深度与广大得到极大提升。

3.加强资料收集整理工作

资料的收集整理是全面总结教科研成果,有效提高课题组成员教科研水平,深入进行课题研究的基本保证。必须切实重视资料的收集整理工作,做到“四性”:一是要有专题性,即围绕所研究课题有目的、有重点、有系统地搜索与加工信息。二是要有完整性,即积极收集各方面的信息,要尽可能形成一套完整的专题信息。三是要有序列性,在整理、归纳收集到的信息资料时,要按一定的序列进行。四是条块性,将收集到的有关信息资料按个人需求或理论板块分成一个个系列,并做好完整的文献资料篇目索引。

4.措施得力,奖罚分明

为杜绝出勤不出力,课题研究也要有一个评价管理机制,即成立专门评价课题组成员是否认真参与研究的评审组,评审组的成立要考虑三点:一是权威性,指学术上与行政上都要有一定的权威,否则没有了主心骨,课题研究就会成为一盘散沙,你搞你的,我搞我的,基层学校本身科研力量就不足,再不能集中力量进行有关问题的攻关,研究成效就会大打折扣。二是平等性,即在评审时没有领导与被领导的关系,每个成员均可独立发表见解。三是非常设性,即评审时集中,工作结束后仍回原岗位。评审主要内容:一听课,看是否按课题程式展开教学,课堂教学中体现出了多少教科研成果。二看论文,如果没有扎扎实实地参与研究,没有丰富的实践经验是写不出有一定质量的总结性文章的。就上述两方面进行综合审议时,采取宁缺毋滥、宁少精勿多杂的原则,对于不认真参与研究的要及时排除出去,对于认真参与研究的要积极表彰,如在学校组织的各级各类评优评先、职称评聘、绩效考核中有所体现等,从而鼓励课题组成员深人开展课题研究。

四、全面总结,科学推广研究成果

课题研究的结果体现在众多方面:一是促使了全体学生全面发展,即知识、能力、情感、社会化进程等极大发展。二是提高了参与研究者的教科研水平,促进了教师专业化发展,实现“经验型”教师向“科研型”教师的转变,实现“人出课题”到“课题出人”的相互转换。三是提升学校办学水平与综合实力,“一枝独秀不是春,百花齐放才是春”,教科研不是赶时髦,它的最终目的是推广运用。推广的方法应该是,第一步总结成果,完善运行机制,吸引他人积极参与;第二步是学科问的渗透推广,即由单学科实验向多学科实验发展;第三步是实验学校的推广,即由一个实验点向多个实验点推广;最后是全面总结,完善提高,形成理论体系,进而使课题研究成果转化为教学常规。

[作者单位:溧阳市古渎小学江苏]endprint

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