马里

数学之所以有这么多作用，主要是其来源于生活，是人类在不断的劳动中所创造出来的，在数学不断发展过程中，其不仅解决了人类生活中的实际问题，而且为人类开辟了另一个不同的领域。在小学数学教学中，教师通过构建生活化课堂，就可以很好地引导学生自己解决生活中遇到的问题，将课堂数学知识和生活实际联系起来。除此之外，通过生活中的一些数学问题，也可以启发学生对数学的思考和学习。

一、对小学数学生活化课堂的具体分析

在小学时期，是学生学习数学最好的阶段，也是为数学打基础的关键时候。为了能让学生在这方面有一个好的发展，教师一定要提高自己的教学水平，在此基础上，积极使用新的教学方式，保证最终的教学效果。对于小学数学生活化而言，就是指在进行数学教学中联系生活实际情况，让学生对抽象的數学概念有一个具体化。除此之外，教师在授课中，抓住好课堂机会，将一些生活化的场景有机导人到课堂中，利用情景教学，课堂讲授，作业设计等方式，提高学生的数学水平。在课堂导人环节中，教师要了解学生的特点，清楚知道当前学生在认知方面的规律等。在进行情景教学中，教师要营造出良好的氛围，最好将学生带入到生活中，和课堂数学内容有直接联系，让学生对数学产生浓厚的兴趣。教师在授课时要注意策略的使用，积极和学生进行互动，在此基础上，一定要突出学生在数学教学中的主体地位。

二、构建生活化课堂方法分析

1.合理地将生活场景导人到课堂教学中

例如在教授关于“1”的乘法运算时，教师就可以利用课堂导入的方式进行教学，导人内容：同学们，今天教授大家的是一种神奇的运算，也叫作镜子运算，简单而言，就是在运算过程中，任何数字都可以看见自己，大家对这种运算方式感兴趣吗？下面同学就和我一同来看如下的一则算数问题。

例：5×1=5 55×1=55 555×1=5555555×1=5555；

例2：8×1=8 88×1=88 888×1=888 8888×1=8888。上述这两个公式就是关于1的乘法课堂导人，通过镜子运算法则，就可以了解1的乘法运算特点。由此可见，通过导人的教学方式，不仅学生会感到新鲜，进而产生好奇，在课堂中不易溜号，而且其还十分贴近生活实际，有效激发了学生的学习兴趣，对以后的数学教学有很大的帮助，因此要科学利用，合理导人。

2.选择生活中实际的问题作为例题

通过对小学数学课本的观察发现，一般这些例题条件都很充分，而且解题答案都是一样的，答案标准，其有一定的弊端，就缺少灵活性，计算时一般都是机械简单，那么在教学过程中，学生对其很难产生兴趣，为了达到教学目标，提高教学质量，提高这节课的教学效果，在教学中可以引用生活中的实际例子，在生活中数学题有很多，其不仅实际有用，贴近学生的生活，而且还都比较灵活多变，最终的答案会出人意料，因此如果将这些例题都变为生活中的实例，那么学生会有很高的兴趣。如果运用得当，就会培养学生的发散思维，在此基础上，对学生的审题、解题能力也是一种提高。由此可见，教师选取一些生活化的例题是十分有必要的。

3.引入生活化的教学氛围

数学来源于生活，生活中处处有数学，因此在进行授课的时候，可以选择一些学生们所熟悉的人、事、物，让学生感到真实，而且感觉数学也是很丰富多彩的。例如在学习百分数的时候，教师就可以引入商场打折促销的案例。除此之外，为了活跃气氛，将案例交给学生后，让学生分别来扮演顾客和售货员，这样不仅增加了课堂中的乐趣，而且也让其他学生对数学在生活中有了更加充分的认识。例：某皮鞋之前的原价为500元，但是由于商家有新的货源，或者有其他的目标，现在这批鞋进行5折促销，那么这一双鞋现在需要多少钱。如果皮鞋原售价是300，元，然后以85折进行促销，那么如果要买两双这种品牌的鞋，需要多少钱。答案为500×50%=250，300×85%×2=510。例子的合理使用，可以让学生的思维变得更加灵活，而且贴近生活实际，对实际生活有很大帮助，改变了以往枯燥的教学模式。

4.教学过程也要引入生活化

在教学大纲中已经明确指出，在所有的科目教学中，都要活学活用，不要死板，利于学生的发展。在数学教学中也是如此，这对教师就有很高的要求，其不能继续使用之前照本宣科的授课方式，一定要联系生活实际，这样学生在学习的时候，不仅不会感到陌生，而且还会感觉有作用，和实际生活有很大的关联性。在学习的过程中，不仅兴趣会有所增加，而且还会有目的性地学习，将之前的被动学习变为了主动学习，对教学质量有很大的影响。除此之外，要把教学过程中的主体中心适当地转移到学生身上。在授课的时候，教师可以组织学生做一些小游戏，或者玩一些情境角色扮演等，在这些活动中有机地加人数学内容，让学生在润物细无声的情况下学习，耳濡目染，对数学就会产生浓厚的兴趣。

三、结语

通过以上对构建生活化课堂，有效开展小学数学教学分析后发现，由于教学理念的发展，传统方式有很多弊端，为了提高学生的数学水平，教学方法非常关键。今后的数学教学，一定要构建出符合学生心理特征，有利于学生数学发展的教学方式。

[作者单位：沭阳县汤涧中心小学江苏]endprint