赵增明

摘要：教育是一国之本，它关乎一国的未来与希望。当前，为培养更多的人才，我国正在实施教育体制改革，高校体育教学也属其列。当前，高校体育教学由于受传统教育模式等因素的影响还存在很多问题，未来，随着体育教学改革的实施，高校体育教学必会积极作出调整，朝着符合国家、社会和学生个体要求的方向发展。

关键词：高校体育教学；现状；发展趋势

中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）41-0085-02

体育教学在我国整个教育体系中处于重要地位。体育教学的质量不仅关乎体育学科的发展，而且关乎学生的身体素质以及未来职业的发展。然而，在“实用主义”的传统教育模式下，学校重视文化课，体育教学被忽视，再加上传统教育模式的影响，体育教学的现状堪忧。因此，在国家推进教育体制改革的当今，实施体育教学改革，推进体育教学向其应有的趋势发展是必由之路。

一、现状：转型期的体育教学

体育教学在大学教学体系中处于重要地位，它有其特定的功能与作用，对于学生的发展，特别是全面发展，具有不可取代的作用。然而，受传统教育理念的影响，当前的体育教学并没有受到足够的重视。在实用主义的教育理念下，在人们的潜意识中，文化课才是最重要的，这一心理可以从小学、初中、高中这一学习历程中看出，体育课经常被取消或者被其他文化课占用，这一现象在大学中也没有得到转变。而轻视体育课的结果就是体育教学流于形式，同时，受传统教学理念的影响，还存在诸多问题。对于高校体育教学的现状，可以从两大方面加以探讨。

1.从高校体育教学所处的阶段来看。目前，为顺应国家提出的“发挥学生的主体性”以及“学生发展的核心素养”等理念，教育领域正在实施改革，高校体育教学也是如此。以往传统的教育理念下的体育教学已经不能适应国家和社会的要求，改革势在必行。因此，体育教学正在经历变革，正在力图改变以往教育模式下的弊端，朝着符合国家要求的方向发展，处于转型期、过渡期，即由传统的体育教育模式向现代的体育教育模式转变，由此决定了其必然是处于一个新旧交替的状态，即既有传统教育的因素，也有现代教育的因素，而随着改革的不断推进，现代的因素不断增加，最终超过以致完全取代传统的因素，此时就实现了高校体育教学的完全转变。

2.从高校体育教学的教学过程来看。由前面的论述可知，当前体育教学还存在很多问题，这些问题多是由于传统教育理念所带来的实用主义所造成的。实用主义使得教育脱离了教育的本质，使得教育的目的由“人”变为了“物”，教育出现了畸形和扭曲。就体育教学来看，其现状可以从以下几方面来阐述：

（1）教学手段。就目前来看，多数教师仍然沿用“模仿式”教学模式。这一教学模式是受传统教育理念的影响使然。传统教育理念强调学生重在“学”，教师重在“教”，教与学完全分离，教学相长成为一句空话。在教与学完全分离的情况下，教师掌握了课堂的主动权，决定学生学什么，怎么学，学生完全失去了学习的自主权。这种教育模式没有从学生出发，导致最终所学并非学生所需，教学效果差。另外，这种“模仿式”的教学，在体育中表现为教师做具体的动作，学生根据教师的动作去模仿。

（2）教学内容。教学内容长期不更新，已经严重与社会脱节。由于人们对于体育教学的认识仅限于强身健体，使得人们很少开发新的体育教学资源，当前的体育教学内容停留于强身健体层面，甚至连强身健体的要求都达不到。回顾十几年的体育课学习历程可以看出，当前高校的体育教学内容与初高中的体育教学内容没有多少差别，仍然是那几项最基本的体育知识。而当前社会在飞速发展，新的知识与体育技能不断出现，不具有与时俱进能力的体育教学，无法實现体育教学内容的更新，导致体育教学的内容跟不上时代的节奏。

（3）教学目标。体育教学的目标存在定位偏低的问题。目前，人们将体育教学的目标定位于强身健体，这是最低层次的教学目标。目标层次过低，而且目标太过单一，导致体育教学找不到其扎根的基础。因为，如果论健身，高校体育教学肯定比不上健身机构。这就使得体育教学失去了存在的基础，导致高校体育教学仅仅是一个修满学分的工具。而流于形式的体育教学最终连其最低层次的目标——强身健体也无法达到，因为每周的体育课非常少，基本在一节课左右，因此，仅靠这一节体育教学课来实现学生强身健体的目的，基本是无稽之谈。

二、发展趋势：转型后的体育教学

当前高校体育教学还存在很多问题，传统的教学模式仍占主导地位。但是，随着国家教育理念的更新，体育教学模式正在转变，高校也在不断探索促进体育教学转变的方法，从而使得体育教学能够适应国家、社会和个人的要求，朝着其应有的趋势发展。就体育教学以后的发展趋势而言：

1.顺应时代潮流：教学手段的更新之“互联网+体育教学”。就未来体育教学的手段来看，其必然要顺应当前时代的潮流，进行变革，实施互联网+体育教学的形式，实现与时俱进。当前，我们正处于信息化时代，网络技术已经全面渗透到人们的生活中，并已经广泛应用于生活的各个方面。网络所具有的实时性、共享性以及互动性的特点，使得它可以打破时空的距离，实现实时互动。

当前的体育教学分为实践课和文化课。对于文化课，可以打破传统的教学模式，即教师教，学生学，充分利用现代网络技术实施教学。正如有的学者所说，现代化的发展，要求“充分利用现代化的教学手段”，这是时代的要求。在具体体育教学中，高校体育教师可以将书本体育知识以技术的形式展现，如体育教学中，有许多图画，或很多形体动作，此时教师就可以利用信息技术，将书本静态的形体动作以动态的图片或者短视频的形式展示出来，这有助于增强教学的直观性和趣味性，使得学生可以更精准地掌握基本动作。另外，也可以实施分组教学，将课本知识分给不同的小组，让学生以小组展示的形式来参与课堂，这一过程有助于发挥学生的主体性，使得学生成为课堂活动的主要策划者，成为课堂活动的主体，这样不仅有助于加深学生对于体育知识的理解，而且有助于增强学生的动手能力，以及自主行动能力。endprint

2.符合学生特点：教学内容的更新之“大学生”的教学内容。高校体育教学的内容，由前面论述可以看出，主要还是以往初高中学习的基本体育知识。教学内容如何确定不仅仅是根据学科要求，更重要的是根据教学对象和教学所处的时代背景。不同的教学对象，对于同一门学科，其所学知识的难易程度是不同的，因此，教学的内容要根据教学对象的具体情况适时而变；同时，教学的内容还会根据教学所处的外部环境的状况适时而变，这是实现有效教学的要求。

因此，在学生由初中生、高中生变为大学生的情况下，高校体育教学就不能再重复以往的教学内容，要根据大学生的特点，编制针对大学生的教材，符合大学生发展的要求。而这要求高校首先分析大学生与初高中生的差别所在，然后根据大学生的情况来实现教学内容的更新，编制适应大学生特点的体育教学内容。同时，体育教学还要根据当下经济政治社会在发展中的新情况，出现的新事物，在分析体育学科的基础上，积极制定新的教学目标，同时积极将社会发展中出现的新事物、新因素融入到体育教学当中，实现体育教学内容的与时俱进。

3.回应國家要求：教学目标的重新定位之学生发展的核心素养。前段时间，国家提出了学生发展的核心素养理念，它强调的是学生的能力，特别是学生终身发展的能力与适应国家和社会发展所要求的能力。这是对教育的重新定位，明确了教育应该培育什么样的人。高校体育教学必然也要适应国家的要求，积极做出回应，重新定位和调整体育教学的目标。

重新定位体育教学的目标，使得体育教学的目标不再停留于强身健体这一层面，而是要有长远的眼光，着重培养学生体育锻炼的习惯，习惯是终身性的，只有这样才能达到强身健体的目的，否则仅靠一两节的体育课就想达到目的是徒劳的。只有培养起学生的体育精神，才能实现学生在体育方面终身发展的目的，这才符合国家提出的学生发展核心素养的理念。另一方面，除了以长远的眼光来定位体育教学的目标，还要根据当前社会发展的形势，将体育教学的目标多样化，而不是仅仅为了强身健体。

高校体育教学只有顺应时代潮流，转变教学观念，符合学生特点更新教学内容，回应国家要求调整教学目标，才能实现体育学科的发展。

参考文献：

[1]宋晓琳.传统教育模式与创新教育模式的比较研究[J].高等函授学报，2013，（01）.

[2]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016，（10）.endprint