易骏+张贤金

摘 要 聚焦当前高中综合实践活动课程开展的关键环节存在的共性问题，以“植物组织培养实践活动课程开展”为例，从课程命题、课程方案编写、组织实施、数据记录与分析、论文撰写等五个环节，较为详细地分析这些环节包含的内容、正确实施方式、可能存在的共性问题和对策，为进一步促进高中综合实践活动课程开展提供参考。

关键词 高中综合实践活动课程 关键环节 共性问题

综合实践活动课程是国家《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定的一门必修学科，着力于培养学生具备独立思维、自主创新、服务社会的综合能力，已列入小学三年级至高中阶段的必修课程[1]。高中阶段学生已初步形成一定的社会认知，并且可以承担一定的社会责任，具备对价值观和人生观的分析能力。因此，高中阶段应结合学生特点，有目的地设置有利于激发高中学生自主创新潜质的综合实践活动课程。本文以“植物组织培养实践活动课程开展”为例，分析多年高中综合实践活动课程开展中的关键环节存在的共性问题，为进一步提升高中综合实践活动课程开展水平提供参考。

一、课程命题

命题是综合实践活动课程的开端。良好的开端是成功的一半。因此，命题是综合实践活动课程开展的关键环节，决定课程实施的成与败，也直接影响实践活动的效果。命题主要来源：一是来源于实践，在实践工作中发现命题，要善于归纳、分析和总结前期实践结果，明确实践活动解决的问题及尚未解决的问题，分析存在问题原因及进一步开展实践活动的意义，进而产生新命题；二是来源于前人的实践工作基础，在查阅文献中发现命题，要具备文献检索条件和文献数据库的完整性，并对前人的实践工作结果进行系统归纳，分析存在尚未解决的问题，进而发现新命题。无论命题是来自前期实践工作基础，还是前人的实践工作基础，命题都要紧扣生活，不乏趣味性、科学性和适用性，又要具备服务社会的职能。命题还应具备可操作性，不追求“高、大、上”，要结合学生的知识结构，还要考虑后续的有效实施，特别是要考虑高中学生通过实践活动课程学习后，实践活动的成果能够得到推广应用。比如，闽台民间广泛使用的名贵草药——金线莲，因具有较高的食用和药用价值，长期以来，人们对野生金线莲资源的盲目采挖，导致其资源严重匮乏。金线莲组织培养是其资源再生的有效途径，目前已形成产业化规模，具备可操作性。选择“金线莲组织培养”作为高中综合实践活动课程的命题，是集“实践性、趣味性、科学性、适用性”为一体。金线莲组织培养的综合实践活动课程开展，目的是让学生能够掌握植物组织培养的技术技能，将有利于培养学生服务社会的能力。

二、课程方案编写

方案编写是基于前人的实践经验和对命题内容的工作积累。编写过程中，需要查阅相关文献，取得实践操作的关键技术，融入预实验的成功经验。编写内容包括：目的意义（回答“为什么要做？”）、内容和方法、技术路线、关键技术和解决方法、进度安排（这些部分是回答“怎么做？”）和预期成果（回答“做了会怎样？”）。目的意义是基于前人实践工作基础，重点阐述开展本实践活动课程的目的，拟解决的问题对科学发展、服务社会等方面的意义。内容和方法要分别阐述，内容是指实践活动课程将围绕拟解决的问题开展的实践活动事项，而方法是围绕内容采用的技术手段，一般方法要考虑科学性、先进性和实用性等。技术路线是指完成实践活动课程将采用的技术流程，一般用实践活动流程图表示，从技术路线图可以清楚地反映出實验设计的科学性，阐明课程方案编写的合理性。关键技术和解决方法是指直接决定实践活动课程开展成功与否的技术节点，并指出解决关键技术的相应方法。进度安排是指将实践活动课程按不同内容分阶段安排，进度安排要结合课程开展的实际情况。一般地，学期内完成课程，以每月为时间段；学年内完成，以季度为时间段；学制内完成，以半年为时间段。要明晰每个时间段预期的实践成果，并指明能反映实践成果的技术指标。预期成果是对实践活动课程开展成果的预测，包括将可能产生的理论成果和应用成果，比如人才培养、发表论文、申报专利、成果推广应用等情况。总之，课程方案应具备较强的实践性，应围绕技术路线逐条叙述，强调叙述简练、层次分明、条理清楚。但对关键技术部分应尽量翔实、细化，比如植物组织培养关键技术是要避免污染，包括培养基灭菌、外植体消毒和接种、无菌培养环境等。方案编写后，在开展实践活动前，预先进行验证，完善方案的不足，以确保方案的成功实施。

三、组织实施

综合实践课程的实施是实践活动中最为重要的环节。为了确保学生在实践活动过程中获得最大收益，应该处理好“教”与“学”两个关键环节关系。首先，要对传统“教”与“学”形式重新认识。在综合实践活动课程实施过程中，不乏有“互动教学”“启发式教学”“PBL（Problem-BasedLearning）教学”等新的教学形式，这些教学形式一改传统教师为主体的满堂灌的教学模式，多给学生表现的机会。换一句说，就是教师多“倾听”。然而，在现实教育中，我们往往注重学生对教师的“倾听”和学生之间的“倾听”，忽视了教师对学生的“倾听”[2]，导致当前综合实践教学质量提高步履艰难。例如，在金线莲组织培养综合实践活动中，植物生长特性等理论知识讲解，内容比较枯燥乏味，特别是高中学生尚未掌握植物生长的特性等知识，采用“互动教学”和“启发式教学”形式，强化学生对植物生长特性的了解和掌握，为植物组织培养实践活动课程实施奠定理论基础。要确立学生是活动主体的地位，帮助学生变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主人[3]，才能调动学生主动实践和探究，敢于质疑和创造。如植物组织培养是实践性较强的技术。要多让学生动手操作，特别是无菌操作方法，反复实践，逐步形成较为规范的操作过程，从成功培养的无菌苗中获得喜悦感，激发学生对植物组织培养的兴趣。要紧扣课程方案中的技术路线，尤其是关键技术。对于初学者，植物组织培养的无菌操作直接影响无菌苗培养的成败，要激励学生敢于实践，正确面对实践过程可能出现污染等的失败，唤醒学生在“做”“实验”“探究”“体验”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，鼓舞学生的创造性思维。正如德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。”还要注意综合实践活动过程中的进度安排，要根据植物组织培养的不同操作过程，结合植物生长的不同阶段，合理制订实践活动进度。植物组织培养综合实践活动课程是一个完整的实践体系，如从环境、外植体和培养基无菌消毒到外植体无菌苗培养等实践内容，环环紧扣，任何环节疏漏，都将影响实践活动的结果。因此为了确保实践活动达到预期的实践成果，要严格按进度安排的内容开展植物组织培养的实践活动。endprint

四、数据记录与分析

综合实践活动课程开展中数据的记录直接影响实践结果的分析。数据记录要体现原始记录，使用规范的原始记录本，并带有页码编号，专人保管，记录可以涂改，但不能撕页；记录内容应确保完整性，包括时间、地点、操作人员等，植物组织培养还应包括环境的温度、湿度和光照，还要注意无菌操作条件、外植体培养的温度和光强、无菌苗生长过程形态变化等数据的记录，对进一步分析消毒和培养条件影响无菌苗生长，指导规范化培养过程都具有重要意义。原始记录还包括图片记录，特别对于植物组织培养过程的图片记录，便于植物不同生长发育阶段的观察，甚至显微观察图片记录细胞发育的不同阶段形态变化。原始记录需保留，一方面能体现对实践结果的可追溯性，另一方面便于实践结果的综合分析和对课程方案的及时调整。因此，综合实践活动课程实施过程，养成原始数据的记录习惯十分必要。数据分析应采用统计学方法，特别是比较不同植物组织培养条件的实践结果，要有方差分析，同时注意样本数量，通过求P值等方差分析，比较结果的差异性，方能使实践结果具备科学性，以便规范实践活动过程，提高实践效率。

五、论文撰写

论文是课程开展的成果体现形式之一，不仅能反映学生在实践活动中的分析问题和解决问题能力，而且能训练学生对数据的归纳、总结和提炼的写作能力。论文分为研究性论文和综述性论文，前者是运用实验方法进行实验研究获得的研究成果，后者是对前人实践工作成果进行归纳、分析和总结，并融入作者学术观点形成的成果。高中综合实践活动课程开展过程中，围绕某一命题进行查阅文献资料，形成综述性论文是综合实践活动课程开展的必然成果，只有建立在充分的文献基础上，才能凝练拟解决的问题、存在的关键技术，厘清技术路线和研究思路，才能体现命题研究的学术性、创新性和科学性。论文撰写要注意三方面内容：一是论文内容要具有创新性，论文中要有新的理论、新的思想或新工艺和新方法；二是论文结构要完整，逻辑严密、层次清晰、数据准确、描述客观，论据要充分，论证要严谨、合乎逻辑；三是论文力求简练，要简练精确地表达研究成果，要使用学术或专业用语来规范。每篇论文必须解决前人尚未解决的科技问题，那怕是小小的问题，也是对该领域研究的推动。论文结构一般包括：题目、作者及作者单位、摘要、关键词、正文、参考文献。题目是论文中心思想的高度概括，一般不多于20个字，题目中一般少用英文缩写词，特别是专业性强的缩写词，一般是完整的句子，不可以有化学结构式或参考文献标识；作者是直接参与实践活动的所有人员，按对实践活动过程的贡献大小顺序排列，并标示相应的作者单位，作者及其单位的标示是体现对成果的贡献和文责的担当；摘要是对论文的高度浓缩，一般包括目的、方法、结果、结论四个部分，字数不超过500字，要求目的要明确，方法要具体，结果要客观，结论要科学，一般不分段，且不能有图表和参考文献标识；关键词能反映命题的中心思想，并从中提炼不多于5个的词汇，尽可能选用《汉语主题词表》等提供的规范词，一般从题目中获取，也可以根据论文内容精炼出词汇，关键词要紧扣论文主题，便于同行检索和交流；正文是论文的主体，包括前言、材料与方法、结果与讨論，也可以由前言、材料、方法和结果、讨论组成，有时也可以有小结部分。其中，前言要阐明实践活动的目的和意义，如金线莲组织培养的课程实践活动，应重点阐述金线莲的名贵食药用价值和民间应用情况、野生资源匮乏和资源再生的必要性等；材料与方法要注明材料来源及其材料属性，如金线莲原植物来源、鉴定人、标本保存、仪器和试剂等；方法可以自主创新，也可以引用前人成功的方法，方法叙述要条理清楚、翔实，目的是可被他人重复操作，如金线莲组织培养的外植体是采用种子还是采用植株无性外植体，要说明清楚；结果与讨论是论文最精彩部分，一般包括三部分，一是作者对实践活动中产生的数据进行归纳、分析和总结，形成实践结果，重点阐述解决哪些问题，阐明作者观点。二是要与同行观点对比，分析观点的异同之处和由此产生的原因。三是对本命题的实践活动展望，明确作者尚未解决的一些问题，为后来者围绕本命题实践活动提供参考。在撰写结果时，涉及图和表要规范表述，图要标识图标，表要写明表头，目前“三线”表是论文常用格式。另外计量单位使用要采用国际标准计量单位。参考文献是作者在正文阐述问题时引用他人观点的信息载体，体现作者对他人实践成果的尊重，应按在正文出现的先后顺序排列，并在句子末端的右上角用中括号带阿拉伯数字标示，编写格式目前采用国家推荐标准格式（GB-T7714-2005）。

高中综合实践活动课程开展环节较多，除了上述阐述的关键环节外，还有其他因素，比如学生完成综合实践活动需具备的基础理论知识，金线莲植物组织培养需要学生掌握植物生理学等的基础理论知识；实践活动开展的客观因素，如植物组织培养需考虑植物生长季节；完成论文撰写后续的投稿，投稿要根据论文的成果水平选择与之相适应的学术期刊投稿；凝练本命题尚未解决问题作为制订综合实践活动课程的新命题，确保综合实践活动课程的深入开展，等等。这些都将影响高中综合实践活动课程开展成效。目前综合实践活动课程的实施在全国如火如荼开展，初步彰显对推动我国中小学生整体素质提高发挥积极作用。综合实践活动有效培养了一批批具有探索精神、创新精神和社会责任感的中小学生，并将逐步走进常态化发展之路[4]。

参考文献

[1] 余丽，黄志红.综合实践教学新策略[M].西安：陕西师范大学出版总社，2011.

[2] 刘田田.基于翻转课堂的教师倾听艺术[J].中小学教师培训，2015（4）.

[3] 沈国琴.“开心币”：学生主动参与的助力引擎——综合实践活动中推行个性化评价的实践与思考[J].江苏教育研究，2014（35）.

[4] 邹开煌.求索综合实践活动常态化之路[M].厦门：厦门大学出版社，2007.

[作者：易骏（1966-），女，四川达县人，福建教育学院理科研修部副教授；张贤金（1985-），男，福建南安人，福建教育学院理科研修部讲师，硕士。]

【责任编辑 杨 子】endprint