于鑫

从初中生物教学中学生人文精神培育的必要性入手，着重分析了初中生物教学中学生人文精神培育的原则，并探索了初中生物教学培育学生人文精神的策略。

生物教学人文精神培育在科学技术飞速发展的情况下，唯科学主义泛滥已经成为普遍的社会现象。在唯科学主义的影响下产生了很多社会问题，严重影响了社会的发展和人类的生存。在这种情况下，人们不断对科学理念进行反思，加强对人文精神培育的重视，将人文精神培育与科学教育发展相结合。而生物学科具有较强的科学意义，只有在生物教学中加强培养学生的人文精神才能够促进学生的综合发展，避免唯科学主义的泛滥。因此，各初中生物教师积极探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教学中学生人文精神的培育不仅能够提高生物教学质量，而且对学生的全面发展有着深刻意义。

一、初中生物教学中学生人文精神培育的必要性

1.素质教育的要求

随着我国素质教育的不断深入，人文精神培育在素质教育中的地位越来越突出，人文精神培育能夠对学生产生潜移默化的影响，促进学生综合素质的培养，实现素质教育目标。但是，这些年来，我国的人文精神培育状况十分不理想，尤其是生物、物理等自然学科在教学过程中只重视学科知识的传授，培养学生的科学精神，而忽视了学生的人文精神培育，导致学生的人文精神缺失。而素质教育要求学生全面发展，要求学校教育全面培养学生的综合素质，不仅要重视学生科学精神的培养，还要加强重视学生人文素养的培养。因此，初中生物教学中学生人文精神的培育是我国素质教育的要求。

2.科学教育与人文教育相结合的需求

科学教育强调学生对科学的认识，让学生能够运用科学知识来改造自然，进而实现社会的持久发展。而人文教育重点培养学生的人文精神和人文情操，以提高学生的人文素养为目的。并且，科学教育与人文教育具有较强的联系性，科学教育能够推动人文教育的发展，是人文教育发展的物质基础。而人文教育有利于促进科学教育朝着社会发展方向进行，促进科学变革，为科学发展指引正确的方向。因此，科学教育与人文教育密不可分，学校教育需要将科学教育与人文教育相结合，在生物教学中渗入人文教育，强调学生人文精神的培养。

3.生物教育发展的需求

传统的生物教育割断了生物学科与初中学生的生活，以为要求学生了解生物知识和生物现象，而没有将生物现象与学生的成长相结合。在这种情况下，学生的生物学习仅仅局限于对教材内容的背诵，缺乏对生物美的认识，没有养成生物美的审美观念，导致学生在枯燥的生物学习中逐渐丧失学习兴趣，难以在现实生活中运用生物知识。而在生物教学中培养学生的人文精神能够加强学生对生物知识中人文内涵的学习，了解生物学科中的生物美，在学习生物知识的基础上实现综合素质的培养，而综合素质培养正是现阶段我国生物教育发展的要求。

二、初中生物教学中学生人文精神培育的原则

1.人文性与科学性相结合的原则

科学性主要指对没有事实依据的公理、认知、描述等的显示推理，要求一定的科学法则和科学原理作为支撑。而人文性主要强调人们在自然和社会发展的过程中对世界的思考，包含着人们在社会实践过程中的精神与态度。生物教学在培养学生人文精神的时候应坚持人文性与科学性相结合的原则，既要强调学生对科学的生物知识的学习和对生物现象的科学推理判断，也要重视学生在生物学习过程中的态度、情感和社会价值观念的培养，培养学生理性与仁爱相结合的生物学观念。

2.以人为本原则

生物教学的教育主体和受教育者都是社会生活中的人，而人文精神培养的对象和实施教育的主体是教师和学生。因此，生物教学中学生人文精神的培养应坚持以人为本的原则，重视教师的指导作用和学生的主体地位，要求教师采取科学的教学手段激发学生的自主能动性，加强学生的自主学习。为此，教师应重视自身的启发者和引导者的角色，在生物教学的过程中充分了解学生的学习愿望和学习需求。并且，生物教师应积极学习先进的教学手段，在教学过程中贯穿人文教育，将人文精神培养与学生的生物知识学习相结合。另外，教师应重视学生的主体地位，改进灌输式教育，强调学生对生物知识中人文精神的探究，让学生在自主探究的过程中培养自身的人文精神。

三、初中生物教学中学生人文精神培育的策略

1.优化生物教材编写

在编写生物教材的过程中，编写人员应充分重视生物课程的人才培养目标，强调生物课程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的内容和人们精神的相关练习题。例如，在讲解生物圈知识的时候，需要向学生介绍生物学的相关发展职业和生物现象对人类发展的作用，加强生物知识与学生现实生活的练习，运用引导性语言来为学生讲解生物学中的人文精神，激发学生学习生物学中的工作只会让自己感到疲劳，所以在中级工具钳工等级辅导教学过程中，要着重激发学生们的学习兴趣，培养学员对钳工的由衷的爱。特别是对于一些新手来说，我们可以给他们展示一些优秀的钳工作品，激发他们在该领域的兴趣，然后再以钳工的实践来提高他们的热情。而相对于教师来说，要学会因地制宜的设计教学方案，使学员产生浓厚的兴趣。所以，教学过程中要起到好的引导作用，让学生实际动手操作，使他们在操作过程中明白理论和实践的相同与不同的地方，从而使学生更清楚钳工的操作，以赛代考打破了传统的教学模式，将在未来的某段时间里带动学生的实践热潮，不再以一切为了高分而学习理论，从而成为一个真正有水平的技术员工。

五、以赛代考在中级钳工等级教学应用中的实施方案

1.加强竞赛活动的策划和组织。在钳工等级考试辅导教学中采用以赛代考的教学改革，需要先拟定书面申请，并得到相关部门的同意后，组建一支评审队伍。然后，竞赛与其他学习相关的事情尽量不冲突并与理论相匹配，比如中级钳工的等级比赛可以是“钳工实践大赛”。最后，比赛需要拟定一份详细的策划书，让参赛选手明白要求，并做好准备，学校及有关部门能够给予一定的赞助，比赛融入企业元素，更好地体现以赛代考的优势。

2.加强竞争的气氛营造，突出现实性。钳工不只是一个理论的活，它更注重的是实际的操作，因此在钳工的竞赛中应该突出它的实践性，以大连市轻工业学校推出的钳工技能大赛为例，大连市轻工业学校在钳工的操作中表现出的水准有所差异，正是这些差异促使这些落后的企业不断的实践，从而改进自己的钳工技术。在比赛当中，明显的体会到竞争的激烈，赛后，学生们都对比赛赞不绝口，称其具有很好的现实意义。

3.注意使用科学的评判标准，保证公开公平。在中级工具钳工等级考核中，参赛的学员除了在意自己能够通过的焦点外，还比较在意比赛的公平竞争性，一个公开公平的竞争能够给他们带来舒适的比赛环境，使用科学的评判标准，能够更好的实施以赛代考的模式，使中级工具钳工等级辅导教学能够更好的实施，更好地保证公平公开性。

六、结语

综合上面的情况，从传统模式的不足为出发点，提出以赛代考的模式对于中级工具钳工等级考试辅导教学中的应用有着很重大的意义。笔者认为以赛代考能够提升钳工人员总体的水平，对于创新能力的培养也有着不可估量的重要作用。以赛代考真可谓是一项具有创新性的考察人才模式。

参考文献：

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