纪卫华

小时候吃饭老是掉饭粒，碗外边的一圈儿都是，这个时候，奶奶就会神秘且恐怖地说：“快捡起来！快捡起来！不然响雷会打头的。”于是天上雷公电母狰狞的面目、振耳欲聋的呼喝、急促的闪电、抱头的凡人，一连串的画面都浮现在我的脑海。因此响雷打头活生生地、理直气壮地成了爱惜粮食的一挂教鞭。

当老一辈人暗暗窃喜自己立竿见影的“高效教育”时，迷信的思想也迅速植根于孩子的大脑。更加可惜的是随着年龄和知识的增长，原先模糊建立起来的爱惜粮食的表现由于失去了响雷打头的根基也可能会被抛出来，于是吃饭不光盘，包子只吃馅儿，家常菜不屑一夹，牛奶喝一半潇洒一甩的现象又都重演起来。

其实，教育的迷信与跟风，有时也會成为一种常态，成为一种长期被公认和应用的策略。譬如说，请个教育“大家”到学校上示范课，再做个讲座，于是他的教学设计便被作为一种模式推广，再按他的教学模块以行政手段强行推进课堂运用。几年下来，教育思维僵化，千篇一律，墨守“新规”，更可笑的是所有学科都必须照做，结果是淹没甚至抹杀了学校、学科、教师、学生的教育个性差异特征，“创新精神”的呼唤成了雷公电母式的吆喝。

这种急功近利的做法只是一种表面文章，公式化教育教学的路子是走不远的。

十多年前，好多公立学校为了稳生源、求发展，冒出来一个“公举民办”的办学路子，用老百姓的大白话诠释就是公立学校里办个强化班、校中校。……