李春华

初中数学作为理论与实践相结合的学科具有一定的抽象性，一直是初中教学中的重点和难点。加上学生惰性思维的催化，让初中数学教学陷入更为艰难的境地。究其原因还是学生主观能动性的缺失造成的，在学习的过程中不乐于动脑，思考能力较弱，因此提高学生在学习中的质疑能力至关重要。让每个学生都能真正的参与到解答数学题的全过程中，从而逐渐形成良好的数学思维能力。

一、初中数学教学现存问题

由于课程改革进行的时间相对较短，因此在课堂教学过程中，老师并未充分意识到培养学生质疑能力对于提升教学质量的重要意义，仍然采用传统的单一教学模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成初中学生不会质疑和数学学教学效率低的主要原因之一。

在初中数学教学评价实践中，老师一般都将教学的重点放在学生应试成绩的提升方面，没有关注学生主观能动性的发挥，忽略学生提问质疑能力的培养，对于学生综合素质的提升并未给予足够关注。在这种情况下，学生缺乏积极性和自主质疑的热情。

二、提高学生质疑能力的现实意义

（一）促进教学质量的提高

传统的初中教育大多延续“一言堂”的形式，很难让学生有主动参与的热情，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式教学贯穿于初中数学教学的始终。老师在教学实践中过于关注学生成绩的优劣，不重视能力的培养，因此在教学中照本宣科，将理论知识的学习当成“锦囊妙计”，极大地阻碍了学生的学习与发展。良好的数学思维能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但是教师恰恰在学生主动质疑这一能力的培养上有所忽视。

（二）促进良好环境的营造

在传统的教育模式下，老师与学生之间只是教育与被教育的关系，缺少有效的沟通和交流，使教师和学生虽然存在于一个空间场所，但是却没有互动和沟通，学生的具体学习情况和接受知识的水平老师都不够了解，教学缺乏针对性。在教学中培养学生的质疑能力，可以有效的促进学生之间的沟通和交流，营造良好的课堂互动氛围，保障教学的有序开展。

三、在初中数学教学中提高学生质疑能力的策略

（一）提高教师思维水平

在素质教育的背景下，初中数学教学应该提升初中数学教师的學科意识，鼓励初中数学教师在学习中提高自身的学科认识，增加对教学的探索和尝试。数学学科教学存在一定的灵活性和不确定性，因此，在教学中对老师的要求比较高，需要教师具备良好的综合素质。因此，教师应该积极开展新兴教学模式的探索和实践，并且在实践中不断总结最适合的教学方式，从中总结出适合学生学习和成长特点的教学策略，从而促使学生质疑能力的培养落到实处，提升初中数学教学质量。

（二）提高学生的创新应用能力

创新精神和实践能力的培养是素质教育的主旋律，初中数学教学过程中同样也不例外。在初中教学中培养学生的质疑能力，可以在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷和弊端。营造一种自由和谐的氛围，数学习题没有准确的答案，学生在开展讨论的过程中，就会充分调动自己的思维，积极寻找解决问题的有效途径，通过训练，提高学生的自主创新与实践能力。

（三）做到教学与评价有针对性

在初中数学教学实践中，老师应该积极转变教学观念，真正把课堂交给学生，体现出教学的开放性，给学生留有足够的发挥空间，让每个学生都有参与到提问质疑中来，分享问题意识，从而突出学生的课堂主体地位，达到预期的教学目的。具体来说，在教学实践中，应该在原有的教学评价体系之上，针对培养学生质疑能力这一要求对教学进行适当的调整，使评价标准更加多元化，我们可以将学生提出问题的数量和解决问题的能力作为评价考核的标准，提高学生提问的积极性，改变以往的考核方式，促进评价向科学与全面发展。另外，完善的教学评价体系可以帮助教师及时掌握学生学习过程中存在的问题和培养学生质疑能力中存在的缺陷，进而及时进行调整和优化。

四、结语

综上所述，在初中数学教学中充分培养学生的质疑能力，对于培养学生的创新思维和实践能力，促进教学质量的提升，都具有十分积极的作用。因此，在教学过程中，老师应该对学生主体地位作用的发挥予以足够的重视，并且不断探索和改进数学教学的应用策略，从而提升初中数学教学质量。endprint