韦雷

【摘要】现阶段，初中英语已经成为重要的基础课程，而阅读教学则是初中英语教学的核心内容，其与学生英语综合能力的培养有着密不可分的关联。在阅读教学中，要根据教学目标、语言学习需要、学生具体情况设计教学任务，采取三段式教学方式组织教学活动，提高阅读教学质量。鉴于此，本文以译林版教材作为研究对象，对初中英语阅读教学方式进行分析解读。

【关键词】初中英语 阅读教学 三段式教学

对于初中英语阅读教学而言，较为常用且比较有效的教学方式为三段式教学法，这种教学方法具体包括三个阶段，即阅读前、阅读中和阅读后，不同的阶段有着不同的教学任务，如閱读前需要对本节课的教学目标加以明确，并对课文的主题进行熟悉，在此基础上组织学生对学习内容进行预测；阅读中是关键阶段，主要任务是引导学生对课文的结构、语言知识等内容进行掌握；阅读后，则需要学生进一步巩固学习成果，并做到学以致用。笔者结合多年来的教学经验，对三段式阅读教学方式的具体实施进行分析。

一、阅读前的教学活动

阅读前教学要根据课文内容精心设计课堂导入环节，利用角色扮演、小组讨论、视频图片、课文预览等形式，导入与课文阅读相关的内容，调动起学生的阅读兴趣。

1.创设教学情境。教师应为学生创设与课文背景知识相关的教学情境，激活学生的思维，让学生在教学情境中初步获取课文内容的大致方向，尽快融入到阅读氛围中。如，在教学8A Chapter Five Dinosaurs一课时，笔者针对Pre-task开展以下教学活动：先说出“animal riddles”让学生进行猜想，顺势引出课文主题“Dinosaurs”。之后再课堂上播放课前制作的多媒体课件，让学生观看有关恐龙的视频片段，吸引学生的注意力，从而加深学生对“dinosaur”的印象，掌握与恐龙相关的背景知识，为理解课文奠定基础。

2.预测课文内容。在该环节中，教师可依据课文的主题进行问答设计，并让学生通过课文中的相关信息，如标题、图片等，预测课文的内容，也可让学生在课堂上讨论与课文主题有关的话题，并将自己的看法表达出来，进而激发学生对全文进行阅读的欲望。如，在教学8A Chapter Six Nobody Wins （I）时，笔者利用文章中提供的多种图片引导学生预测课文内容，采用填空的方式让学生通过自主思考找出关键的信息，对课文进行猜想。

二、阅读中的教学活动

为提高学生阅读的有效性，教师要在阅读阶段采用多种阅读方式，促使学生获取尽可能多的信息，培养学生阅读技能，具体的阅读方式如下：

1.略读课文。略读是学生对课文进行快速浏览，了解课文大意和主体结构，能够初步领会到课文的主旨。在略读过程中，教师要指导学生划分语篇段落，对篇章结构进行分析，并在此基础上自主概括文章主旨。如，在教学8A Chapter Seven Nobody Wins（II）时，笔者先让学生进行略读，而后让学生将全篇17段进行段落划分，总结每个划分段落的中心意思。

2.查读课文。查读是学生获取特定信息的一种阅读方式，通过查读练习，能够锻炼学生在短时间内准确获取重要信息的能力，加深学生对课文细节部分的理解。在查读过程中，教师可让学生一边阅读课文，一边找寻人名、地名、时间、事件等信息，理顺文章的主体结构。如，在教学9A Chapter 5 Fishing with birds时，笔者针对课文前两段对人物和动物的描写，提出关键性的问题，让学生在查读中寻找答案：人物查找“Job”、“Age”、“Height”、“Health condition”等信息；动物查找“Colour”、“Size”、“Skills”等信息。

3.细读课文。细读是学生对课文内容进行字斟句酌地阅读，掌握课文细节部分，领会作者传达的意图。同时，在细读过程中，教师要指导学生须重点理解的词汇和掌握的语法，获取语言知识，并且鼓励学生用自己的语言去丰富课文。如，教学8B Chapter Six Water Talk时，笔者针对生词较多的段落部分，让学生联系上下文对生词意思进行猜想，并鼓励学生自己理解生词所在处的语句，加深对词义和句型的记忆。

三、阅读后的教学活动

阅读后环节是教师最容易忽视的教学环节，然而这一环节却是巩固学生学习成果、培养学生语言应用能力的关键环节，必须引起教师的高度重视。教师应在这一阶段对学生的学习情况进行总结，给予学生鼓励性的评价，并组织小组讨论活动，让学生对课文中的人物或事件发表自己的观点。除此之外，教师可以让学生按照课文内容进行角色表演或是对课文进行复述，以此来加深他们的记忆。如，在教学8A Chapter A day in the life of Whiz-kid Wendy之后，笔者让学生各自写一段对某位同学的描述，然后在课堂上读出来，让其他同学共同猜测所描述的是哪位同学。

四、结论

总而言之，三段式教学方式是初中英语阅读教学中有效的教学方式之一，对理清教学思路，帮助学生明确阅读任务，培养学生形成良好的阅读习惯起着重要作用。同时，作为一名优秀的英语教师，必须在教学实践中继续专研有效的阅读教学方式，不断改进阅读教学方法，丰富阅读教学手段，从而提升学生英语阅读能力。

参考文献：

[1]刘莹.初中英语阅读教学中教师提问类型与学生英语批判性阅读能力关系的研究[D].延边大学，2016.

[2]郭倩.自主—合作学习在初中英语阅读教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2016.

[3]田旭东.任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用[D].长春工业大学，2014.endprint