摘 要：随着我国教育的不断改革发展，对于高中班主任这一角色也有了新的要求，只有弄清楚高中班主任究竟要怎样扮演好这一角色，才能跟上教育改革的步伐，成为积极响应素质教育的先锋。本文首先阐述了关于高中班主任角色定位的现状，然后根据现状提出了相应的解决对策，希望能对高中班主任以后的教学有所帮助，能正确定位高中班主任这一角色，充分发挥作为班主任的作用。

关键词：高中班主任 角色定位 对策方法

引言

众所周知，在高中班级管理中，高中班主任是一个必不可少的重要职位。由顾明远主编的《教育大辞典》一书中提到班主任是：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”而林崇德教授也在其《教育的智慧—写给中小学教师》一文中指出：班主任是班级学生的领导者、组织者与管理者。所以说，高中班主任的工作是进行学校班级的组织、管理以及教育学生。班主任不仅要管理学生的学习情况，更要关心学生的生活情况，可谓是任务繁重。随着教育的改革，对班主任的要求也越来越严格，那高中班主任要如何正确定位自己的角色呢？[1]

一、目前高中班主任角色定位的现状

1.高中班主任还未正确认识自己的角色

目前，大多数高中班主任都觉得自己职责就是管理和监督学生，作为班主任的角色就是管理者与监督者，然而，高中生还正是处于青春叛逆期，心里排斥被管理与监督，总是想跟班主任反着来，你让我往东我偏要往西，长此以往，老师与学生之间就会隔着一条鸿沟，也就失去了班主任这个必需的角色存在的意义。因为学校设立班主任的目的是教育和引导学生，使学生在学习上获得优异的成绩的同时还能保证学生身心健康成长，这应该是作为一个班主任的基本职责。而不是没有正确认识自己作为班主任的角色，仅仅为了抓学生的学习而当班主任，使得师生关系变成上下级关系，跟学生的关系会越来越僵硬，学生也不能得到全方面的健康发展。[2]

2.高中班主任扮演的角色太多，存在冲突

对于高中班主任来说，他们在工作中扮演的角色有很多，如：学习的指导者，思想的教育者，生活的领导者，情感的沟通者等等各种不同的角色，而这么多角色，同时让一个人来扮演肯定会有困难，需要高中班主任能在他们之间进行灵活的转换，一旦扮演不好，就会发生角色冲突。例如：高中班主任是学习的指导者，高中课程中有一科是安排给班主任来上的，如果他上的是物理，就会对学生很严格，毕竟高中物理还是有一定的难度，老师如果温柔的授课说不定学生能听的睡着，而班主任是最见不惯学生上课不认真听讲的，因此，班主任在此时就会非常严厉。但是，高中班主任又是学生心理的沟通者，学生不管是遇到学习上的困难还是情感上的困惑都可以及时找班主任沟通，如果他在平时讲课时给学生留下的印象是严厉、气场强大的，那在课下跟学生沟通时就使得学生不敢说实话，与班主任的谈话会显得战战兢兢，谈话效果大打折扣。

3.高中班主任易产生职业疲劳

高中班主任因为扮演的角色太多，平时操心的事情太多，要承担的责任大，压力也是巨大的，所以班主任的工作也会非常容易产生职业疲劳，并且压力越大疲劳就越大，高中班主任每天都要面对班级的各种琐事，没有激情，就会逐渐对工作失去兴趣，严重影响班级管理，对学生的健康发展有碍。例如：高中班主任要做以下事：（1）学校要求高中班主任必须晚自习在教室坐班，监督学生晚自习认真学习；（2）高中班主任要随时跟各科任课教师沟通，以便掌握学生各科学习的表现；（3）班主任要对学生进行行为规范和生活习惯的教育；（4）要随时与学生家长沟通，让学生家长了解学生在校的情况；（5）要检查班级卫生情况，在学生放学回家时进行安全强调；（6）要传达学校领导下的任务，鼓励学生学习等等一系列的琐事。每天要做這么多事，班主任也是普通人，不是机器，肯定会产生疲倦的。[3]

二、高中班主任角色定位的对策研究

1.适当减轻高中班主任的工作压力。

高中教育是学生成功迈入大学的重要阶段，对班主任的要求特别高，班主任所肩负的责任也是巨大的。所以，适当减轻班主任的工作压力是非常有必要的，不仅能让班主任创新性的开展班级管理工作，正确认识自己的角色，还能使他投入更多的精力，把班主任这一角色演绎的更好。而要减轻高中班主任的工作压力，可以从以下几个方面做：（1）对学生在学校的一些事情，可以选适合的任课教师成立一个专门的管理部门，用来分担一些班主任要做的琐事，这样班主任就有空闲时间来放松自己，不会那么疲惫。（2）改变现有的班主任考核制度。现在的高中大多以学生的学习成绩作为衡量班主任绩效的唯一标准，学习成绩不好，班主任的努力就会被否定，这样不利于教育学生的身心健康发展与学习进步。学校应该采用全面合理的班主任考核制度，以多元化的角度来评估班主任的管理工作，只有这样做才能够更好的调动班主任的积极性，更好的发挥班主任这一角色，让高中班主任实现他作为班主任的价值。

2.正确处理师生关系，教师和学生并不是上下级关系

高中班主任要改变学生对班主任的认知，让师生相处和谐，明确角色定位。班主任可以这样做：改变原来什么事都亲力亲为的管理方式，让学生参与管理，班主任担当学校与学生沟通的桥梁，毕竟高中生已经具备一定的管理能力与交流能力，班主任担当学校与学生沟通的桥梁，这种新型的管理方式，不仅能拉近和学生的关系，还可以培养学生的各方面能力，为以后打下坚实的基础。

3.培养学生的道德素质

高中生已经有价值观和道德意识，班主任要注重学生道德素质的培养，纠正学生错误的思想观念，给予学生足够的关怀，了解学生的家庭背景，对于学生有的事情要理解尊重他们，但也要避免学生误入歧途。

结语

综上所述，高中班主任应该正确定位自己的角色，采取合理的方式来解决高中班主任角色定位中存在的问题，做到：高中班主任是教育管理者，高中班主任是学习指导者，高中班主任是学生的平等对话者，高中班主任是合格的心理工作者。能在各个角色之间转换自如，找到班级最佳的管理方法，促进教育事业的进步。

参考文献

[1]周圣蓉.高中班主任的角色定位与管理提升策略.《新教育时代电子杂志：教师版》.2016

[2]雷红俊.高中班主任角色定位的现状与对策研究.《河南师范大学》.2015

[3]王文龙.关于高中班主任角色定位的现状分析与对策探讨.《文理导航·教育研究与实践》.2016

作者简介

陈世珍（1967.12—），女，汉族，四川长宁，四川省长宁县中学校，本科，高级语文教师，方向：高中语文教学endprint