张伏祥

【摘 要】许多学生都存在不知道如何解答问题的情况，尤其是小学生在面对数学这类需要较强逻辑思维的学科时，因为知识结构尚未建立，思维方式尚不成熟，在面对需要解答的问题时经常表现得毫无头绪，不知从何入手，此时就需要教师引导学生提升解决问题的能力。就此，笔者依据多年实践教学经验，阐述了在解决问题教学中培养学生“读中悟，悟中解”能力的重要性，并针对如何加强这方面能力的培养提出了几点有效建议，希望能为其他教师提供一点帮助。

【关键词】解决问题；读中悟；悟中解

引言

数学是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，对于培养小学生的思维方式、自主解决问题的能力十分重要。但对于很多小学生而言，数学问题往往无从下手，学习数学也成为一种负担。面对这种情况，数学教师必须引导学生理解题目内容和要点，并在此条件下培养其解决问题的能力以及“读中悟，悟中解”的能力。帮助小学生在理解问题的基础上主动分析问题，对于小学生思维方式的形成有着重要意义。

一、在解决问题教学中培养学生“读中悟，悟中解”能力的重要性

首先，在解决问题教学中培养小学生“读中悟，悟中解”的能力，是小学问题教学模式的创新，是注重学生主体地位的重要表现。教师在进行数学课堂教学时，摒弃了过去“填鸭式”的教学方法，而是通过引导，促使小学生理解题目内容和问题要点，进而主动分析问题、解决问题，转变了过去以教师为主体的课堂教学模式，凸显了学生的主体地位。

其次，培养学生“读中悟，悟中解”的能力，能够在课堂教学中赋予学生更多动脑和表现的机会，使学生通过独立思考，将自己的个性化想法展现出来，促使其感知数学的魅力，对数学产生强烈的兴趣，进而主动掌握解决数学问题的方式。教师亦可在此过程中掌握学生的学习能力和思维方式，并予以正确指导。

二、在解决问题教学中培养学生“读中悟，悟中解”能力的策略

1.引导学生自主阅读，自由思考

在传统的课堂教学中，尤其是数学教学，教师对于学生学习结果的评价，往往以解答问题的方式是否标准、答案是否准确为依据，却未能对小学生解答问题的方式及过程引起足够的重视，客观上压抑了小学生课堂主体作用的发挥，限制了其主动性、创造性的展现。在进行数学教学时，教师应转变过去单纯讲解的方式，引导学生自主阅读、自由思考，使其主动了解问题的关键点，以便理清解题思路。

例如，面对教材中这样的一道數学题：“车辆甲与车辆乙在A点同时出发，沿环形车道反向而行，车辆甲的速度是60km/h，车辆乙的速度是80km/h，15分钟后两车相遇，问环形车道共多少米？”教师在讲解该数学题前，首先要划出题中重点，比如“环形、同时同地、反向而行”，然后指导学生根据关键词认真阅读题目，并留有充足的时间便于学生思考题目要点，使学生理解求环形车道的总长，其实就是计算甲乙两车行驶的总路程。

2.注重交流讨论，引导学生合作学习

在数学教学中，教师的任务不仅仅是提升学生解答问题的能力，也要加强对学生分析问题能力和探索创新意识的培养，教师在引导学生独立思考问题的前提下，可将学生分为4-6人的小组，组织各小组进行课堂讨论，互相交流想法和解题思路。这种方式不但能够使课堂教学氛围更加灵活轻松，也能使学生通过交流学习他人的思维方式，以提高解答问题的质量，增进感情交流。

例如，“一个体积为100m的正方形蓄水池，进水管以每小时15m的速度进水，放水管以每小时10m的速度出水，多长时间能将水池蓄满水？”教师在进行这一问题的讲解时，可引导学生进行小组讨论，用不同的方法进行问题解答，方式不限，思路不限，给学生绝对自由的思考空间。在这样的氛围下，学生便可以通过交流讨论和思维碰撞，采用计算总进水量与总出水量之差，或是进水速度与出水速度之差的方式，进行问题解答。

3.整体领悟，综合分析

在小学生经过独立思考自主分析问题并完成小组讨论后，教师可以要求各小组代表分别讲解解题思路和方法，对于数学教育而言，解题方法并没有标准答案，教师应给予学生的创新思路和想法更多的鼓励，并进行正确的指导，以调动其积极性和学习热情，并全面理解数学问题，掌握问题的关键点和正确的分析、解决问题的方法，综合分析遇到的数学问题。

例如，“长跑运动员每天要进行8小时的跑步训练，跑100千米。一位运动员连续训练了10天，共跑了多少千米？”面对这样一道数学题，教师首先要引导学生独立思考并进行解答，依据自身的理解，学生给出了三种解题方法，（1）8×100×10=8000km；（2）100×10=1000km；（3）（100÷8）×10×8=1000km。教师可将这三种解题方法全部书写于黑板上，让学生分别就这三种方法进行讨论，经过学生的自主分析和交流，采用第一种解题方法的学生就会明白自己对题目的理解存在的误区，错将“跑100千米”理解成每小时跑100千米，而采用第三种方式的学生也会意识到此种方法虽然正确，但过于繁琐，第二种方法才是最佳解题思路。这种方式能够使小学生在解答数学问题时，从题目内容悟出问题关键点，并从关键点着手解答问题，形成正确的解题思维，这对于提升学生的综合学习能力意义重大。

结束语

教师在进行解决问题教学时，采用一定的方式加强对学生“读中悟，悟中解”能力的培养，不但是教学模式的创新，也是培养小学生分析问题能力、形成正确思维方式的有效途径，十分有利于学生的数学学习。在新课标要求下，教师可以利用引导学生自主阅读、自由思考；小组讨论；综合分析等不同的教学方式，培养学生“读中悟，悟中解”能力，使学生在良好的学习氛围下得到保持最佳成长状态，提高分析问题和解答问题的能力。

【参考文献】

[1]徐冬梅.在解决问题中培养学生“读中悟、悟中解”的能力[J].考试周刊，2015（65）：56-56

[2]陈国权.让学生充分经历解决问题的过程——对小学数学解决问题过程中三个步骤的思考[J].小学数学教育，2015.

01（04）：104-108endprint